走向關注過程的課程評價
——江蘇省常州市金壇區(qū)堯塘中心小學“花木課程”的構建實踐

課程是一份經歷，一種體驗，是一份與師生相生相伴的生命印記。校本課程更是學校選擇性、適應性、發(fā)展性學習經歷的體現。這些經歷既讓學生的校園生活更豐富、更有趣，也讓學生面對未來更自信、更從容。這是我們歷經多年課程建設后，得出的最直接的感悟，然而，學校課程建設該往哪里走？這是我們一直在思考的問題。

一、學校的辦學理念衍生出獨特的課程愿景

江蘇省金壇區(qū)堯塘中心小學處處綠樹蔥蘢，葉翠花香，學生置身于花草樹木中學習、生活，耳濡目染、陶冶熏陶從不間斷。學校建構基于“花木文化”的特色課程，就是希望打破課程之間的固有界限，實現學科間的有機融合，增進課程內容與學生現實生活的有機聯系，學生在認識花木、品鑒花木、研究花木的過程中，既能主動探究，又能在欣賞花木色美、形雅、香幽的同時學習其精神之美，做到“尚美”“求真”，最終成為一個“像花兒般美好的人”。為此，我們提出了“讓每一朵花都盡情綻放，讓每一棵樹都茁壯成長”的辦學理念，努力使學校成為人人向往的“綠色森林”。

通過學校特色課程的開發(fā)與建構，建立全新的課程理念，提升學校的辦學活力，探索校本課程的組織形式、活動內容、考核評價，逐步完善學校的課程體系，豐富課程資源，形成學校的辦學特色。加強學科間的交叉融合，滿足學生多樣化發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生團隊意識、合作精神，促進學生的個性發(fā)展，提升學生的人文素養(yǎng)。滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，轉變教師教育觀念和教學方式。給予教師參與課程開發(fā)的機會，提高教師課程開發(fā)的意識和能力。

二、用優(yōu)化的課程結構支撐起完整的課程體系

（一）課程結構模型

學科教學中滲透花木文化，校本課程和綜合實踐活動整合，特色活動育人，環(huán)境與文化建設，最終使我們的學生都能成為“花兒般美好的人”。

（二）建立有效的課時結構

校本課程和綜合實踐活動每周安排一課時，學科教學中滲透花木文化，并在教研活動中開展，特色活動育人結合學校的德育活動開展，環(huán)境與文化建設在學校文化的打造過程中體現。

（三）開發(fā)互動的校本教材

編寫校本教材，強調體驗與參與，既是教師教學的工具，也是學生可讀的學本，我們以年級為單位開發(fā)了符合兒童年齡特點的校本教材。

三、以有效的課程領導保障具體的課程行動

從學校實際和學生學情出發(fā)，圍繞“讓每一朵花都美麗綻放”這一基本價值理念，不斷構建花木課程體系。我們讓教師成為課程現場的觀察者，讓教師成為課程行動研究的參與者，讓教師成為課程改進的研究者和實踐者。學校從分析地域文化入手，通過理念的厘定、目標的設計、課程框架的搭建整體設計規(guī)劃“花木”課程。

（一）環(huán)境與文化：打造無處不在的隱性課程

我們關注實施課程所需空間的開放，借助多樣而彈性的設計，促進普通班級教室、走廊空間、專業(yè)教室的開放，進而滿足學生自主、個性化的學習需要。

班級以不同種類的花進行命名，采用圖片、剪紙、文字等不同形式進行裝扮，以花命名班級，以花裝飾教室，使花木文化成了班級文化的主流。打造“萬紫千紅”的校園文化，通過獨具匠心的環(huán)境布置做到文化育人，在關注花草樹木，親近大自然的基礎上，提升學生發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。利用好學校的每一面墻壁和每一個櫥窗展示學生作品，讓每一個角落都充滿花木文化氣息。

（二）合理統(tǒng)整，學科課程中滲透花木文化

取材于花木的教學內容在現行教材中占有相當的權重。語文中不乏借景抒懷的美文；科學中有專門的章節(jié)介紹花木的基本知識以及培育花木的技能；音樂、美術等學科，或歌頌，或描繪，或應用……我們把花木文化引入學科教學，語文課程學文《宋慶齡故居的樟樹》《夾竹桃》《青松》等，數學課程丈量學校苗圃面積，統(tǒng)計花木銷售情況。美術課程有畫花、編花等學習內容，音樂課程中讓學生學唱《蘭花草》《江南柳》，通過品花、畫花、唱花、探究花，學生感受花木文化，求真尚美。

（三）有機融合開展實踐活動

綜合實踐活動本身具有“校本”的性質。所以，我校依托花木特點，把校本課程與綜合實踐活動進行整合，構建以“走進花木”為主題的綜合實踐活動課程實施模式，讓綜合實踐活動逐步課程化、序列化。

1.明確課程目標，使活動課程化。

依據“走進花木”校本課程制定綜合實踐活動的課程標準。在活動中獲得體驗，培養(yǎng)社會責任感，形成發(fā)現問題與解決問題的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

2.豐厚活動內容，使活動序列化。

從三年級到六年級的四年學習時間中，依據不同年級學生的年齡，組織適當的活動，讓學生在小學階段得到不斷發(fā)展。通過校本教材與綜合實踐活動的整合，開發(fā)出一系列有關花木的主題活動，使學生得以走出課堂，走向社會，通過活動和探究，讓學生增長知識、習得技能、提升情趣、拓展視野。

（四）創(chuàng)設特色活動，豐厚花木育人功能

班花的養(yǎng)護不僅讓學生體驗勞動的快樂，學會簡單的勞動技能，還培養(yǎng)學生的耐心、責任心。班徽設計評比活動，給予學生用藝術表現班級精神的機會。我們向一年級新生贈花、贈種子，將爭當“多彩少年”的理想植入每一位新生心中。每周的“文明之花”評比活動，把文明禮儀以花兒的方式輻射到整個校園。“六一”花展，感受學生欣賞美創(chuàng)造美的能力。社團活動激發(fā)學生個性潛能，讓每一朵花綻放生命的精彩，讓花木文化滲透到學校的各項活動中。