師者如蚌

/吳 鴿

周五晚上，下班后，一時還不想走，索性留在辦公室里，看看書、寫寫文。突然想起那兩個學生來。

A是我14年教學生涯中遇到的第一個與眾不同的學生。他有一個書法家的外公，還有一個學霸的媽媽，家庭條件優越。在我看來，一般這樣的家庭環境熏陶出的孩子應該是好學上進、恭敬有禮的。但他卻完全出乎我的意料，他是拖沓的、隨性的、懶散的，最讓我不能理解的是：他能把所有的鞋子都穿成拖鞋，永遠都是踩著鞋后跟走路。在學校，他最大的樂趣就是展示他從家里帶過來的各種新奇寶貝：一個手電筒、一把玩具槍、一疊游戲卡片，有一次甚至將家里磨咖啡豆的機子帶到學校。

通過認真觀察，我發現他所做的一切就是想引起大家的關注。A之所以這樣急需找到自身的存在感，渴望來自集體的關注，是有家庭原因的。A的媽媽非常好強，本科之后，考研、考博，一直很忙；而他的爸爸，給我的感覺就像一個沒長大的大男孩。A在5歲之前都是跟著爺爺奶奶的，后來因為爺爺奶奶過于溺愛，媽媽才把他接回來，但回家后，媽媽也無暇顧及他，A大多數時間都是由保姆照顧，媽媽只是偶爾過問一下。

我清楚地記得，曾經有一次，我約A的媽媽來學校聊聊，我告訴A晚上放學可以跟媽媽一起回家。A在得知媽媽要來學校后，一整天都特別興奮和積極，那種難掩的快樂滿滿地寫在他的臉上。那天，我特地喊來了A，我和A的媽媽在教室里聊了兩個多小時，A全程參與了。聊天時，我多次笑著打斷A的媽媽對A的抱怨、對爺爺奶奶和爸爸的抱怨，轉而不停地夸獎A，反復強調和夸大A的一個個細節。A坐在旁邊，聽得臉都微微紅了，不好意思地笑了。

我想，夸大一些的表揚如果能對學生起到觸動，“夸大了”又何妨。班主任在和學生們相處時多做有心人，記住他們在班級里表現出的善、美、真的細節，然后找準場合、確定好對象，進行夸張式的表揚，表揚到這個學生都不好意思了，那才叫好呢！

記住學生的一點點好，不斷渲染和強調，用美好促進美好，才是最好的教育方式。我就是這種教育方式的受益者。記得我上學那會兒，無論是家里來客人還是我們全家去朋友家做客，媽媽在和朋友聊到我時，從來不會比較或是抱怨，她總是會說我的好，而且她說的時候表情永遠是夸張的，聲音永遠是洪亮的，似乎在向整個世界宣告，她的女兒——我，是多么的優秀！其實我哪有她說的那么好。不過，神奇的是，每次聽到這樣的話，我的身體里就會被注入一股無窮的力量，無論做什么都變得比以前更努力了。因為我篤信自己就是媽媽口中那個最優秀的孩子，就是別人耳中聽到的那個最上進的孩子。

對A的這次表揚，我看到了明顯的效果。他開始主動親近我，他開始在乎我對他的每一句評價，并且愉快地接受我的每一個建議。

寫到這里，我的眼前又浮現出學生B的身影，以及他在小學最后一年和我的種種痛苦的交集，他在教室走廊外的怒吼，他最終沖下樓去的決絕身影。

與B的這一段經歷，至今想起來，我都有種莫名的痛。事隔兩年，從A的身上，我才反思出當初自己失敗的原因。B一到三年級都是班級里的乖乖男、優等生。我認識他是在四年級，這一年他給我留下了非常美好的印象。他很愛干凈，他上課認真，他的字非常漂亮，他樂于助人，總之，這是一個人見人愛的學生。就是這樣一個學生，五年級下學期卻發生了天翻地覆的變化。不知道從哪一天開始，B總說作業忘帶了。起初我不以為然，但次數多了，我逐漸發現B的問題不僅僅是不交作業那么簡單。課上，他的眼神迷離，課堂作業書寫潦草馬虎，正確率越來越低。面對他的心不在焉，我沒有細想，也沒有認真查找原因，而是直接對他進行了嚴厲的批評。我想，好學生放松了，批評一下，刺激一下“自尊心”，他們自己應該就會迅速調整好的。

可是，我錯了。“因人而異”“因材施教”真的不是說說那么簡單。同樣的教育方法絕對不具有普適作用。我簡單粗暴的方法，不僅沒有改變B，反而將他推向了另一個極端。

B越發叛逆，他的叛逆和其他學生不同，他總是沉默的、安靜的，對于我的批評，他既不辯解也不表示接受。他總是一個人坐在教室里，一言不發，只是臉上的神情卻讓我感覺他似乎憋著一股勁，隨時會爆發。果不其然，這一天來了！在他第N次作業沒有完成后，我把他喊到辦公室，輕飄飄地將本子扔給他，并說了一句：“你就這樣了，太差勁了！”我已不記得當時自己說話的語氣了，但是我清楚地記得，我在說話時都沒有抬頭看他一眼，仍埋頭批改著手邊的一疊作業。B是怎樣接過本子的，又是如何離開的，我不知道。我只記得，B離開辦公室后，就沒有回教室，而是自己躲了起來。那天我和全班的學生滿校園找他，最終我們在一個暫時不用的教室里的乒乓球臺下找到了蜷縮在那兒的B。

我喊他，他抬頭看我，口中大喘著氣，他是在極力表示著不滿與氣憤。這一刻，我才意識到，B不是簡單的叛逆，他一定經歷了什么才會這樣的。經過再三與B的父母的溝通，我才知曉了其中的一切。原來B從四年級下學期開始目睹了父親對家庭的背叛，母親一開始是不愿意將這些告訴我的。而且父親對家庭的不忠，一再重復著，母親竟然全然不知，都是B發現后，提醒母親的。母親的粗心縱容了父親。在這樣的過程中，B越發敏感、脆弱，他只能用放縱自己的方式來宣泄和躲避。只是那時我不夠懂他的心，忘記了“盡量包容”“點燃希望”。

后來，我讀到一個詞“師者如蚌”，我一下子就愣住了，我馬上想起了B，那個曾經那么優秀的學生。

“偉大”的蚌默默地接納了沙礫，用自己的身體、自己的愛去浸潤它，用自己的生命和精神去感化它，直至把沙礫變成晶亮閃光的珍珠。人的生命成長是如此復雜多變，難以琢磨，面對兒童成長的多變，教育是充滿智慧的挑戰。師者如蚌，細磨沙礫，方能成就精彩！