◇常 哲
隨著我國經濟市場化和鄉村城鎮化的快速發展,一部分父母將自己的子女交給孩子的爺爺奶奶照顧,因此出現了隔代教育或祖孫教育的現象。農村留守兒童是指父母雙方或一方不在家,外出工作,與父母分開居住生活,正處于義務教育階段的兒童。隨著社會高齡化趨勢的形成,時代步伐的加快,生活節奏的增速,隔代教育現象愈來愈普遍。父母在家庭教育中的角色缺失,導致留守兒童的全面健康成長受到不良影響,隔代教育教育問題在農村留守兒童群體中最為突出。隨著農村“空巢”趨勢不斷上升,導致的農村留守兒童隔代教育現象逐漸凸顯出來。為此該如何解決農村留守兒童教育的問題已成為一個社會話題。
父母在孩子的心理成長過程中扮演著十分重要的角色,親子關系和早期家庭教育是影響兒童社會化和人格發展的主要動因,對兒童的成長起著關鍵性作用。父母雖然在外務工,也要時刻關心,主動與孩子的任課老師聯系,了解孩子學習上和心理上的變化,通過各種形式,使留守兒童感受到父母的關心和愛。平時在和監護人交流中及時了解孩子的行為習慣,注意其性格走向,并囑咐監護人注意及時正確引導;針對孩子,要經常電話網絡溝通,建立正確良好的親子關系,希望孩子能理解他們的家境與現狀,重要的是減少親情饑渴,加強親子間的溝通,豐富孩子的情感,形成健全的人格。
在我國農村邊遠地區和貧窮的山區,持“重男輕女”觀念的監護人對一些留守兒童中的女孩常常持忽視的態度;還有一些隔代監護人一直持有“讀書無用論”的舊觀念,認為讀書也沒有太大用處,從而導致部分留守的兒童早早輟學。因此,留守兒童的監護人應及時改變舊的觀念,開始適應新時代男女平等的教育觀念,以男孩女孩平等的態度對待留守兒童。改變隔代監護人的教育觀念,要從重視孩子的生活、學習、心理各個方面出發,可以定期出席孩子的家長會或者接受家長幼兒園的一些指導來轉變陳腐的傳統觀念,使監護人能夠認識到怎樣照顧好孩子的日常生活,及時關注孩子的學習情況、思想情況、道德情況以及心理變化情況,確保能夠全方位地把握孩子的需要;要及時關注其生理的變化,并及時給他們科學的解釋,使孩子能夠擺脫成長的苦惱。幼兒園要充分發揮教育引導功能,啟發隔代家長更新教育觀念與教育方式。加強與隔代家長及親代家長的溝通交流,促進教育信息在三者間的即時傳播;借助微信、QQ等新媒體平臺展示幼兒的學習生活實況,增進隔代家長和親代家長對幼兒的了解;加強家園合作,實現家園合力共育。
農村隔代教育是社會發展過程中的一種特殊現象。面對這一特殊現象,教育工作者要有坦然面對的心態。對此,教育工作者需要科學合理地進行評估,進行有針對性的引導。農村留守兒童屬于特殊群體,其心理特質呈現個體差異性,這是教育工作者需要把握的重點。而其監護人多數年齡偏大,教育方法和教育理念比較落后,同時孩子和祖輩之間存在代溝,教育效果可想而知。面對這種現實問題,教育工作者需要進行一定的干預,注重更新監護人的教育觀念,促使監護人采用符合兒童身心特點的教育對策。首先,作為教育的主陣地,幼兒園需要發揮關鍵作用,為留守兒童監護人傳遞新的教育理念。幼兒園教育始終處于時代的最前沿,最早引入共生理念的也是幼兒園,幼兒園為留守兒童監護人提供相關教育信息,對監護人提出教育建議、安排教育任務、通報幼兒在幼兒園的表現等,可以獲得較好的教育效果。其次,政府相關部門要開展廣泛的社會宣傳,對農村家庭成員進行針對性教育。關注孩子成長中的問題,特別是關注孩子的心理健康,應該成為家庭教育的關鍵問題。最后,幼兒園或政府部門要及時聯系留守兒童父母,并通過孩子父母傳遞共生教育理念,讓孩子父母間接地影響監護人的教育觀念。只有從不同角度全面滲透共生教育理念,才能有效改善留守兒童家庭教育環境,為留守兒童提供最為貼心的教育服務。
給予農村留守幼兒家庭特別關注,建立農村留守幼兒專項教育資金;完善農村基礎文化娛樂設施建設,為豐富農村留守幼兒的生活創造環境條件;與時俱進,以互聯網、新媒體平臺為載體,開辟新的傳播幼兒教育知識的渠道,向隔代祖輩傳播教育理念與方法,為他們答疑解惑;加大對農村經濟的扶持力度,鼓勵農民自主創業,吸引農民工回鄉就業,為農民工創造親子教育的機會。
總之,隔代教育存在許多弊病,這是不爭的事實。教育工作者要在正視現實的前提下,繼續對教育策略進行優化和改進。特別是要引入共生理念,尊重幼兒的差異性,尊重隔代教育的個性化,重視隔代教育的特殊性;并進行更多的正面引導,幫助隔代教育家庭更新教育觀念,幫助幼兒園教育實現教法升級,幫助社會創設良好的教育環境,為農村留守兒童提供更多的心理支持,促進農村留守兒童健康成長。破解“留守兒童”的教育管理難題,家庭、幼兒園和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。讓我們獻出自己的一份愛心彌補父母未能給他們的愛,讓我們共同攜手為他們創建一片美好的藍天。