生活化教學模式運用于小學數(shù)學教學初探

◇王思賢

隨著課程教育改革的不斷推進，數(shù)學教學發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的學生被動式學習逐漸轉(zhuǎn)化為主動性學習，有效地培養(yǎng)了學生的學習積極性；由教師單一的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生生活的多元化教學，拓展了學生的數(shù)學思維。由此可見，生活化教學模式應用于小學數(shù)學,能夠有效地提升小學數(shù)學教學的水平，讓小學生不斷產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生觀察事物的能力。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學呈現(xiàn)一種模式化的特點，這種模式化是一種消極的、單一的，不利于學生的全面發(fā)展。而如今,小學數(shù)學教學已經(jīng)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，以學生的生活為主，將數(shù)學知識有效地融入學生的日常生活，使得學生對于數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。這種教學模式相較于以前的教學，具有多元化、生動化的特征，符合小學生的年齡特點，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，推動學生的數(shù)學學習水平提升。本文就生活化教學模式應用于小學數(shù)學教學的具體實踐進行分析。

一、全面動員家長參與教學，鼓勵孩子與現(xiàn)實的溝通

在開展生活化教學的進程中，教師應當密切與學生家長之間的溝通。數(shù)學課堂并不是培養(yǎng)孩子的單一媒介，孩子的家長在學生的生活中的有著重要的影響，能夠進一步鼓勵和教育孩子，因此數(shù)學教師開展生活化教學，就可以鼓勵家長積極參與其中，幫助孩子進行學習。利用家長會這個媒介，與家長進行溝通，讓家長重視生活化教學的重要性，與孩子的家長一同配合，實現(xiàn)對小學生的生活化教學；讓家長能夠在生活中關(guān)注孩子的成長，同時對孩子進行教學，從生活中的細節(jié)，多多培養(yǎng)孩子動腦動手的好習慣，讓孩子養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的習慣。例如在買書的教學中，為了幫助孩子更好地掌握這些知識，在家長帶著孩子去書店，讓孩子自主實踐，實現(xiàn)生活化教學。家長可以隨時跟著孩子，對孩子進行引導，《千年童話——幽默卷》和《一千零一夜》一共多少錢？《千年通話——動物卷》比《千年童話——幽默卷》多多少錢？50元錢買一本《一千零一夜》，找回多少錢？從這種實踐中，進行對孩子的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。當然還可以在家長外出買菜時帶著孩子，讓孩子對數(shù)量和單價進行計算，培養(yǎng)孩子的良好的計算能力。教師在上課時，讓孩子互相交流，互相溝通，分享自身的生活經(jīng)驗。打造一個高效的課堂，教師動員家長參與教學，能夠讓孩子在生活中時時刻刻感受到生活知識教學，從而培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維。

二、實施情境化數(shù)學課堂教學，營造良好的學習氛圍

在數(shù)學教學過程中，教師要善于創(chuàng)造情境化的數(shù)學課堂，讓孩子能夠在數(shù)學學習中，感受到生活中的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的學習能力。教師實施情境化數(shù)學課堂教學，就是借助相應的模擬生活場景完成教學，為學生營造出了良好的學習氛圍，促使小學生能夠融入其中。但是教師創(chuàng)設情境，一定要注意以下三個方面。一是教學情境要盡可能的貼近學生的生活，以學生感興趣的事物為出發(fā)點，幫助學生更好地掌握生活中的數(shù)學知識。融情于景，讓小學生可以在數(shù)學的海洋里自由地思考和進步，使得思想他們的思想更加開闊。二是教師的教學情境要符合教材設計，能夠貼合本節(jié)課的教學主題，并且從情境時，要注意在情境教學的過程中，不斷拓展學生的思維能力，讓學生建立起生活與數(shù)學聯(lián)系的意識。三是教學情境要具有一定的創(chuàng)新性，教師要不斷地更新教學方式，結(jié)合現(xiàn)有的教學條件，為學生提供更加多元化的教學方式，從而推動學生的成長發(fā)展。教師在教學情境中，應當充當引導者的角色，幫助學生更好地融入其中，讓學生能夠在生活化氣息的熏陶下，將數(shù)學變成一門可以為生活服務的工具。同時教師借助情境化數(shù)學課堂的創(chuàng)造，進一步建立良好的師生關(guān)系，讓孩子們與教師多多溝通；教師及時了解學生的學習狀況，從而設計出符合學生特點的教學情境，推動數(shù)學課堂的順利開展。

三、巧妙設置生活化數(shù)學問題，引發(fā)學生主動思考

小學階段的學生，對于世界的好奇心空前旺盛，教師可以從小學生的求知欲出發(fā)，巧妙地為學生設計生活化的問題，鼓勵小學生更加投入到數(shù)學課堂中。教師的問題要與學生的生活密切相關(guān)，從一步步地引導學生進行思考中，培養(yǎng)學生分析數(shù)學問題的能力，鼓勵學生的求疑思維發(fā)展。開展生活化教學，教師也要關(guān)注到學生的主體，學生因自身的學習能力的不同，對于數(shù)學知識的呈現(xiàn)結(jié)果是不一致的，教師要從學生出發(fā)，秉持因材施教的理念，開展分層教學，讓不同層次的孩子們都能夠成長進步。尤其對于一些孩子提出的表現(xiàn)孩子個性的問題，教師更加要認真關(guān)注，因為這是孩子對于生活中事物了解認識的反映，教師要從中發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，鼓勵學生，幫助孩子展開正確的知識學習，推動學生的成長進步。例如在日歷學習中，教師將尋找節(jié)假日的任務給孩子們布置下去，孩子們通過家里的日歷，學習了解有關(guān)日歷的辨別以及計算。在課堂上有的孩子就提出了，為什么我們要有日歷?這是孩子求疑思維的表現(xiàn)，教師要耐心細心地為孩子解讀，讓孩子感知到豐富的生活之美。對生活中的事物產(chǎn)生好奇心，就能夠產(chǎn)生自身的見解和看法，推動孩子的成長進步。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學教師開展生活化模式教學，要充分的結(jié)合學生的個性特征，根據(jù)學生的生活設計教學情境，制定教學內(nèi)容；教師要運用自己豐富的教學經(jīng)驗，將數(shù)學知識與課堂完美結(jié)合，將生活知識融入課堂教學，不斷拓展孩子的視野，豐富學生的精神世界。這樣就能有效地培養(yǎng)孩子們對于生活的熱愛之情，提升數(shù)學教學質(zhì)量。