多媒體使語文教學事半功倍

◇谷 兵

語文教學中科學地運用多媒體技術，能提高學生的語文素養，開闊學生的知識層面，激發學生的學習興趣。因此，在小學語文教學中教師能善于利用多媒體技術教學，對促進課堂的教學效率有很大的幫助。

隨著社會的進步和發展，信息技術逐步深入到生活中的各個領域中，當然教育教學也不例外。信息技術的應用改變了當前的教育教學現狀，也更新了教育教學理念，打破了傳統的教學模式，實現了教育教學和信息技術的相互整合，順應了學生的心理和生理的發展要求。有一句俗語“得語文者，得天下。”語文教學是一門最基本的學科之一，如何科學地利用多媒體聲情并茂、圖文并茂、視聽結合等這些強大的功能去激活語文課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性呢？

一、利用多媒體教學激發學生的識字興趣

漢字的演變是源遠流長的，由古代的甲骨文到現代的漢字印刷體；由圖畫到線條再到現在的標準字體，這一系列的變化如果單純地由教師通過口述講解，筆頭寫畫是很難讓學生深刻地理解這些文字的由來的。但是現在有了多媒體技術，這些識字教學就顯得方便簡單多了。我們每篇課文都有識字教學，如果教師一個一個地講解字形字義、筆順等，那么一節課下來可能也學不完一篇課文的生字。比如教學“休”字，我們以前學的時候是老師畫了一個人靠在樹旁休息，跟我們講解說這就是休息的“休”的意思。還要講解這個字的結構和筆順，非常麻煩。現在利用多媒體技術教學，只要教師在課前利用多媒體備好課，做好本課的生字教學課件就能輕而易舉地教完一課的生字了。多媒體的生字教學中，有些象形字是配有圖畫的，讓學生可以看到圖畫就能理解這個字的意思；然后還有生字的筆順寫法、字義、組詞、造句等一應俱全。多媒體教學生字附帶上聲音和圖文，讓學生從聽覺和視覺上去學習生字，激發學生學習的興趣，明顯提高了學生的記憶效果和學習效率。

二、利用多媒體教學，激活教科書

小學語文教材里的很多課文內容都不是當今社會或學生身邊的事物，而小學生又是一群不成熟的群體，他們的思維能力低下、心靈幼稚、抽象認知發展能力緩慢，如果只靠老師的只言片語去描述是很難讓學生了解作者的歷史背景、生活環境的，且枯燥且蒼白的描述會讓學生失去學習的興趣。那么將多媒體技術融入教學中，其作用就顯而易見了。多媒體信息量大，傳播速度快，在語文教學中，我們應想方設法利用多媒體教學讓無聲無色的教科書變成有聲有色的教科書，讓它活起來、動起來，以其聲情并茂、圖文結合的特點震撼學生的心靈、激發學生的學習熱情。利用多媒體技術播放與教材課文內容相一致的畫面、視頻，有效地將抽象的課文內容轉化為直觀的、具體的內容，調動學生的視覺功能，讓學生在學習的時候有一種身臨其境的感覺。例如《富饒的西沙群島》這一課，課文作者描述的西沙群島風景優美，物產豐富，文章的運用的詞句也很優美，但是要學生靠自己的想象去理解西沙群島的情況那是非常抽象難理解的。而我利用多媒體先制作好課件，把課本知識以課件的形式展現在學生眼前，先播放課文錄音，讓學生邊聽錄音，邊想象西沙群島的美景，再用一幅幅圖畫把西沙群島的五光十色、瑰麗無比的景象播放給學生觀看，學生通過觀看這些生動的圖畫很容易就想象到西沙群島的情景，學生就像置身于文中作者用優美的語句所描述的西沙群島的美景一樣。

三、利用多媒體教學，培養學生的欣賞能力和創新能力

學生語文素養的提升中有一點是非常重要的，那就是閱讀能力。而要提高閱讀能力就得先培養欣賞能力。教材中的詩歌情境多數都是抒發作者當時的感情的，學生很難體會得到，這時我們可以利用多媒體技術播放一些背景畫面，配上合適的音樂旋律背景，讓學生從音樂中感受一下作者當時的思緒，體會文章詩歌使用的修辭手法，把自己的情感融入其中，真正做到聲音、圖文、感情相結合，讓欣賞者情不自禁地沉浸在課文中。

利用多媒體教學能更好地培養學生的創新能力。多媒體以其趣味性的特點，激發了學生的學習的主動性、積極性，能快速準確地把握文中的重點、難點，再在此基礎上聯系到生活實際仿寫課文內容。例如學習完《燕子》這一課后，我讓學生學著課文中描寫燕子的外形的方法，去認真觀察身邊的動物，應該怎樣把它形象生動地描寫出來。當我提問到觀察物體的順序除了從上到下外，還有什么觀察順序？學生們就躍躍欲試、七嘴八舌地討論開來。我再利用多媒體投影一個小鴨子的圖片，指導學生從遠到近、從整體到局部、從小到大、從上到下等順序認真細致地觀察，引導他們把觀察順序和寫作順序結合起來，觀察完后讓他們開展討論，互相交流，這樣就為寫作文打下了良好的基礎，很好地培養了學生的創新能力。

總之，多媒體教學以其獨特的功能，為語文教學提供了一個更廣闊、更多彩的平臺；以它立體感強，色彩鮮明的特點，化抽象為具體，充分調動學生的感官功能，激發了學生的學習興趣和欲望，讓課堂教學收到事半功倍的效果，提高課堂教學的效率，提高教學質量。