我追尋蘇霍姆林斯基的心路歷程

■山東省壽光市文家教育中心學校 鄭建業

有人說，作為教師，如果你不知道蘇霍姆林斯基，無異于學音樂的不知道貝多芬一樣。在當代中國，蘇霍姆林斯基有千千萬萬個“粉絲”，我也是其中的一個。

回憶自己30多年來的從教之路，有坎坷，也有幸福；有曲折小徑，也有平坦大道。在工作生活過程中，我閱讀過無數的教育著作，受到過許多導師的指導，而最能給我成長力量的教育家，便是蘇霍姆林斯基；使我受益終生的一本書，便是他的《給教師的建議》。雖然多次捧讀著那本書頁泛黃的著作，寫過多篇感悟文章，但總有一種意猶未盡的感覺。是的，閱讀蘇霍姆林斯基，改變了我的教育人生。

一

往事如昨。在我參加工作第二年的1988年，一個偶然的機會，使我與《給教師的建議》結緣。剛開始，我還認為這是一本非常普通的教育專著，讀上幾頁后，感覺書中沒有明晰的知識框架，內容 “雜亂無緒”，便擱置一邊。后來，當我在工作中產生困惑的時候，一位老教師建議我重讀此書，于是我硬著頭皮讀了十幾條建議，并對每條建議的要點進行了整理。我這才發現，這是一本非常適合教師閱讀的書籍，聯系實際，敘議結合，語言平實，如話家常。我慶幸沒有與蘇霍姆林斯基失之交臂。

帶著蘇霍姆林斯基對我的忠告，我嘗試著改變與學生的關系，我不再是他們眼中執于“師道尊嚴”的長者，而是引領他們成長的朋友。我把從蘇霍姆林斯基那兒學來的東西，一點點地用到我自己的教育教學工作中。課外活動時，我帶領孩子們觀察大自然萬物的生長與變化，撰寫觀察作文；我用自己當時微薄的工資為孩子們訂閱喜歡的刊物，鼓勵他們讀書學習。慢慢地，我成了孩子們最喜歡的教師，語文也成了孩子們最喜歡的學科。我的工作得到了領導和同事們的認可，參加工作第三年，即被評為地市級優秀教師。

二

蘇霍姆林斯基的一個觀點使我深受啟發：為了一節課，教師要用終生時間來備課。教師要每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。當一起畢業的同學還想“玩幾年”的時候，我便認定要趁著年輕多讀書，報名參加了高等教育自學考試，并咬牙堅持下來，一學就是5年，先后通過19門課程的自學考試，相繼獲得專科、本科畢業證書，最后的論文答辯獲得“優秀”。運用自學的知識，我在語文教研上也嶄露頭角，成為全市教壇新秀。5年多的刻苦自學，使我從一位懵懂的師范畢業生變成一位擁有教育夢想的成熟的語文教師。

在蘇霍姆林斯基教育思想的激勵下，我在教育工作中一步步成長起來，從當好一名班主任和語文老師開始，先后擔任了教導副主任、副校長。1998年1月，不滿30周歲的我，擔任了山東省壽光市臺頭鎮第一初中的校長。

2002年之后，新課程改革的春風吹遍了神州大地。為了適應廣大干部教師認真學習課改理論、更新教育觀念和提高專業水平的要求，2003年9月11日，濰坊市教育局以正式文件的形式，要求全市各級各類學校掀起學習《給教師的建議》一書的熱潮，將之作為全市教師隊伍建設和新課程師資通識培訓的重要內容，提出了具體的學習要求。為此，濰坊市教育局還翻印了《給教師的建議》一書，發放到全體教師手中。

為了指導好教師們的閱讀，我對自己的閱讀收獲進行了系統整理，為全校教師作讀書報告，后來市教育局和其他學校也相繼讓我去作報告。不久，蘇霍姆林斯基的教育思想在當地已經深入人心，他的主要觀點，諸如“把心靈獻給孩子們”“五育并舉全面發展”“多把尺子衡量學生”“蹲下身子跟孩子講話”“讓學校的墻壁來說話”“培養真正的人”等，成為校長和教師們自覺的教育追求。他獻身教育的精神，成為激勵無數教師無私奉獻、孜孜以求的動力。

三

為了滿足自己閱讀蘇霍姆林斯基著作的需要，自2003年開始，通過各種渠道，我陸續購買和閱讀了蘇霍姆林斯基大量的教育著作，諸如《帕夫雷什中學》《怎樣培養真正的人》《育人三部曲》《愛情的教育》等書籍。2006年6月，我費了一番周折，從教育科學出版社郵購了五卷本的《蘇霍姆林斯基選集》。收到書后我如獲至寶，一冊冊仔細讀完。

后來，為了讀到蘇霍姆林斯基更多的教育著作，我又網購了《要相信孩子》《家長教育學》《關于人的思考》《教育的藝術》《睿智的父母之愛》《蘇霍姆林斯基的一生》等書籍，并一一讀完。由此，蘇霍姆林斯基教育理論的整體框架，在我的腦海中逐漸明晰。

讀完了蘇霍姆林斯基的原著，我開始閱讀研究蘇霍姆林斯基的著作，我先后購買了湖南教育編輯部編寫的 《蘇霍姆林斯基教育思想概述》、王天一著的《蘇霍姆林斯基教育思想體系》。也閱讀了我國名師實踐蘇霍姆林斯基教育思想的著作，像閆學的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》，李鎮西的《追隨蘇霍姆林斯基》，黃良平的《蘇霍姆林斯基談怎么教學》等。蘇霍姆林斯基的教育思想在我的頭腦中逐漸豐富和完善起來。

與此同時，我多年來堅持引領師生讀書，營建校園讀書氛圍，開展各種讀書活動，共建書香校園。特別是借鑒蘇霍姆林斯基積累教育資料的經驗，堅持多年積累語文教研資料和管理資料，撰寫教育隨筆日記。市教育局也多次在會議上讓我介紹自己的經驗，展示自己的學習成果。

四

后來，由于工作調整，我離開了課堂，專門從事教育研究工作，我的蘇霍姆林斯基專業閱讀逐步走向深化。為了加強對蘇霍姆林斯基教育思想的研究，我建立了蘇霍姆林斯基研究新浪博客，成立了蘇霍姆林斯基研究QQ群 （群號206406564）；倡導成立了全國中小學蘇霍姆林斯基研究中心，開展了一系列的活動；先后在全國作了20多場蘇霍姆林斯基教育思想專題報告和師生讀書報告。2015年12月，受中國家庭教育委員會冉乃彥老師邀請，我為中國家庭教育微信群作“蘇霍姆林斯基的家庭教育思想及其現實意義”的報告，獲得好評。2016年年初，在班主任之友雜志社胡瑾編輯的邀請下，我為《班主任之友》中學版撰寫了系統介紹如何閱讀蘇霍姆林斯基的文章 《仰望星空 貼地而行——蘇霍姆林斯基的生平事略、主要思想及作品閱讀》，該文近萬字。

近十幾年來，我在研究蘇霍姆林斯基教育思想方面取得了一系列的成果：一是系統整理了蘇霍姆林斯基的教育觀點和教育言論，為蘇霍姆林斯研究學會整理了《蘇霍姆林斯基教育思想匯編》一書。我還重點對他的讀書思想進行研究，編寫了《蘇霍姆林斯基論讀書》一書。二是詳細研究了蘇霍姆林斯基的教育實踐，重點解讀了蘇霍姆林斯基210個經典案例中的教育智慧，先后編寫了《蘇霍姆林斯基經典案例中的教育智慧》和個人的研究論文集《閱讀蘇霍姆林斯基》。三是系統研究了蘇霍姆林斯基的教育思想，編寫出版了《向蘇霍姆林斯基學什么》一書，全面介紹了蘇霍姆林斯基的教育經驗及對中國教育的影響。

五

閱讀蘇霍姆林斯基的作品，總會給人耳目一新的感覺。我認識到，我們的教育學不必追求什么科學化的路子——教育本身就既是科學又是藝術。何況，科學本身就是一個由不準確而不斷接近真理的過程，沒必要把科學看得那樣神秘和高不可攀。這樣一來，作為教育的對象的人，就可以理直氣壯地成為教育學的對象，在教育學中有它的立足之地。也許在將來的教育學版本中，會有蘇霍姆林斯基及其著作的一席之地。

蘇霍姆林斯基是一位教育家，又是一位文學家和詩人。他的教育文章沒有空洞的說教，沒有高深的理論，也沒有晦澀的語言，每篇都有激情的流淌，每篇都閃爍著教育智慧的光芒。在讀書過程中，你會發現，他說的是教育工作的痛苦和歡樂、教訓和經驗，他的語言熱情洋溢、富有詩意。他的著作既有精辟的理論概括，又有生動具體、令人信服的典型事例，還穿插著許多富有教育意義的故事。讀這些書的時候，我不能不被作者的熱情、坦誠、睿智所吸引、所感動，由此我也不斷反思自己在教育中的得失。

蘇霍姆林斯基對教育事業無比熱愛、忠誠與執著，他深愛著每一個學生，他關懷著每一個成長的生命，他勤奮地分析研究著每一個看似瑣細的教育現象，32年如一日地寫著自己的“教育日記”……他是一位導師，是一本教科書，也是一面鏡子，更是一面旗幟。蘇霍姆林斯基——伴我堅實地走著專業成長之路，永遠是我專業成長的航標！