小學語文互動教學研究

■鶴壁市淇濱區教研室 高愛紅

在小學語文教學過程中，教師與學生展開互動，有利于調動學生學習語文的積極性，培養學生自主學習能力，激發學生的學習興趣，這是語文教學過程中重要的教學方法。因此，語文老師要充分利用互動過程，營造輕松、活躍的課堂氣氛，創新課堂教學模式。

一、師生互動，構建良好師生關系

在實施小學語文教學的過程中，師生互動的效果直接決定著教學任務的完成及教學目標的實現。那么，如何實現師生的良好互動呢？

創設情境，搭建師生互動的平臺。很多時候，師生的溝通出現障礙，關鍵在于缺少一個和諧、平等、自由的交流平臺。所以，要實現師生之間良好的互動，就應創設一定的情境，利用豐富、生動的教學情境激發學生的學習積極性，進而提高課堂教學的質量。例如，教學《梅蘭芳》時，播放《貴妃醉酒》視頻片段，從戲曲這個話題引入對人物的關注，使學生有話可說，從而輕松進入文本的學習。

師生討論，暢通師生互動的渠道。師生之間的討論，能加強溝通，激發學生討論的積極性和熱情，提高課題教學的針對性和有效性，進而讓學生更好地學習和掌握教學內容。

課堂提問，保證師生互動的效果。要建立良好的師生關系，確保師生互動的效果，教師就要在提問問題的設計上下功夫，保證提問的科學性和有效性。提問的問題要貼近學生的實際，具有針對性和層次性，使學生能受到啟發，幫助學生更好地理解和學習課文內容。

二、教學互動，打造活力課堂

在教學中實現互動，離不開合作，也離不開交流和分享。

關注合作。新課程改革強調培養學生的交流與合作能力。在小學語文課堂上，教師可以采用小組形式及辯論形式，讓學生積極發言，實現教學互動。學生可以圍繞小組的主題，充分發表自己的見解，這既調動了學生的學習積極性，同時也鍛煉了其口語表達的能力。教師可以針對課文中有爭議的內容，讓學生組成興趣小組，形成正方和反方，進而針對這部分內容發表自己的見解。這種辯論的形式能夠引導學生自己發現問題并解決問題。

交流和分享。理想的互動課堂是學生放飛思維的課堂，是學生浮想聯翩和創意生成的沃土。思維的差異在交流碰撞中得以同化，個體的經驗在分享中被喚醒，學生在交流和分享中交換思想、互通有無。在這種互動的課堂學習中，學生能更好地感知和理解課文內容。

三、評價互動，讓教學更有效

評價不僅對課堂學習的效果起著評定與檢測的作用，而且總體把控著教學的目標和方向。所以，評價在實施互動教學中起著至關重要的作用。在教學中，教師要盡量減少對學生的單向評價，注重師生之間和生生之間的互動評價。教師應豐富評價的形式和內容，充分調動學生的積極性，把學生引導到評價中去，調動所有學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流、在交流中學習，使課堂評價有效促進學生的發展。

語文教學是一項長期的工作，教師在日常的教學過程中要注重積累并不斷總結經驗，摸索出順應時代發展的教學方法，保障和促進學生的健康成長。