試論時事教育在政治教學中的應用

■江蘇省揚州市邗江區公道中學 陸 凱

中學政治教學比較注重理論性，中學生往往會感到課程內容過于單一和抽象，學習效果不佳。在中學政治教學中開展時事教育，能夠豐富教師的教案內容，讓學生結合實際事件理解政治理論，有利于激發學生學習政治的興趣，同時有利于提升學生的綜合素質。本文以此為切入點，從借助新聞報道、發表時事評述、參與時事教育實踐等方面，探討在中學政治教學中應用時事教育的具體辦法。

一、借助新聞報道

新聞報道中的各種事件，具有偶發性和新奇性的特點，同中學生的日常生活有著密切的聯系，所以學生一般會對新聞報道產生濃厚的興趣。中學政治老師在教學過程中應該把握學生的這一特點，將新聞報道引入教學中。一方面，教師可以選擇契合教學內容的新聞事件來講解政治相關理論知識，這樣以實際事件為基礎的講解更容易讓學生去認知和了解。另一方面，教師應培養學生關注時事、觀看新聞的習慣。比如按時組織學生觀看新聞聯播，在每堂課的開頭讓學生播報新聞，教師進一步引導其他同學對所播報的內容進行評論，逐步將時事政治教育變為日常教育。

二、進行時事評論

教師可以根據每堂課不同的教學目的和內容，有針對性地選擇當下發生的事件，引導學生對該事件進行探討和分析，在分析的過程中培養學生對于政治知識的綜合運用能力。教師應從學生的實際能力出發，根據他們的認知能力來選擇契合教學主題的事件。與此同時，學生評述的過程應該具有計劃性和目的性，教師首先應明確論述的最終目的，以此為導向來合理地引導，逐步培養學生的邏輯思維和分析能力。在時事評述的過程中，教師可以將學生分為不同的小組進行闡述、討論和歸納，以此來培養學生的合作競爭意識，提升學生的組織協調能力和問題探究能力。

三、參與時事教育實踐

中學政治考試中的大部分內容都直接關系到時事政治，所以，為了更好地讓學生理解和運用時事政治知識，教師不僅應該聯系時事政治的理論知識進行課堂教學，同時也應該引入和時事政治相關的實踐內容進行教學。比如在教學綜合國力的內容時，可以結合我國提出的“一帶一路”的思想內涵、背景等新聞資料進行分析，以此讓學生對我國的綜合國力有更為具體的認知。在教學經濟社會快速發展的內容時，教師可以播放紀錄片《輝煌中國》，讓學生通過觀看了解我國的高速公路、高鐵等的發展速度和程度，深切感受我國經濟社會的發展成果。

時事政治教育是中學政治教育的重要方法和關鍵內容，教師應結合課堂教育和課外實踐，不斷拓展中學政治教育的渠道，如舉辦和時事政治相關的主題演講、辯論賽、社會調查等，促進學生的全面發展。