高中語文自主教學模式研究

胡行林

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 400000）

一、讓學生樹立自主學習的科學意識

在傳統的教學被動學習狀態下，學生暫時無法接受自學。因此，教師應采用多種方法，使學生認識到自學的價值，增加他們對自主學習的接受。教師要求學生適當教學倡議使學生能夠思考和探索。在高中語文內容中，教師應該認真處理很多內容，有些內容需要教師講，要在課堂上找到合適的時間并給學生一個明確的解釋。一些內容需要由老師解釋，以便學生可以在課堂上完成自學。教師可以提供內容，讓學生形成整體知識。框架可以伴隨課前準備過程，為學生提供充分的機會參與，讓學生有足夠的時間閱讀材料，總結和分析學習活動，讓學生有更多的時間在課堂下進行交流。共同努力，提高學生對語言學習的興趣。學生可以發現并提出問題，教師不會打破，讓他們思考；學生可以通過互動解決問題，教師不解釋，給學生留下解釋；學生可以總結規則等，教師不應該暗示，讓學生補充和提高；學生可以在不改變教師的情況下進行操作活動，讓學生獨立完成。因此，經過適當的自學，學生可以逐步建立正確的自我學習和理解，可以感受到自己的學習習得。自學，增強自信心。此外，對于學生，在改變對角色定位的理解后，他們的學習責任感會更強。能夠在學習過程中積極完成作業，甚至主動進行探索性學習。

二、尊重學生，區別差異，探究學習方式

尊重學生的個別差異，培養學生學習語文的興趣。作為自主學習的前提條件，我們應面向全體學生創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生自覺的參與學習的全過程與知識獲得的全過程，提倡自學自悟、自學自得。平時注重培養學生學習語文的興趣，注意將新奇感化為求知欲，提倡語文學習活動化，讓學生在動腦、動手、動口的實踐活動中學習語文，使其能在實踐活動中去悟法、學法、得法、積累法，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。

尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在小學語文教學中，學生的主體地位不可動搖，因為，我們所面對的不是灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的應聲蟲，而是富有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學齡兒童。所以，我們應引導學生掌握學習方法，采用適合自己個性的方法學習。

三、創設情境，采用開放式的教學方法

所謂創設情境就是指教師在上課時要注重學生的學習體驗，要讓學生自己領悟所學知識點，教師不要自問自答，要讓每一個學生都參與到學習之中來，要使每個學生都有自己的學習任務和獨立見解。這無形中就會讓學生具有了責任感，使他們可以更好地研究相對應的專題，也對這類知識有了更多的發言權，學生的學習積極性也就會被很好地調動起來。比如說在講解蘇軾的名著《念奴嬌·赤壁懷古》時她們就沒有單純地采用傳統的教師中心式教學模式，而是給每一個學生都分配了講解任務：讓李同學負責講解關于蘇軾的生平介紹和寫作背景這類的文學常識：讓張同學負責講解課文中的生僻字詞，讓趙同學負責講解文章的結構段落層次；讓吳同學負責出一套試題來檢驗同學們的學習情況。這樣就可以有效地調動每一名學生的自主積極性，使大家可以更主動的投入到學習中來。

四、利用多媒體培養自主學習

通過寫作文能夠鍛煉學生的語文綜合能力，同時作文在高考當中占據的分值比例大，可以說作文教學既是語文教學的重點，也是教學的難點。高中階段學生的學習壓力比較大，平時并沒有過多的課余時間來進行作文訓練，缺少了針對作文的自主學習，難以真正個性化提升學生的作文寫作水平。教師可以在課堂教學中利用多媒體教學方法，組織作文大巡禮活動，教師每個星期給學生布置一個作文題目，每篇作文要求500字到700字不等，不限任何文體形式，然后按照座次利用多媒體展示學生的寫作作品，引導全班針對學生的作品進行簡單的點評。相同的作文題目，但是不同的學生寫出來的作品卻是完全不同的，能夠讓學生接受到更多的素材。同時在班級中開展作文巡禮活動，也能夠讓學生更多認真的寫作并積極地閱讀其他學生的作品，提升學生的學習自信心，激勵學生的創作積極性，自然而然提升了作文水平。

五、開展語文實踐活動

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。

語文教學中的自主學習，需要對“自主學習”的“自主”把握好度。實踐中，我也感到如果不把握好學習中“自主”的度，一味追求“自主”，課堂也許熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標導向，反而出現“放之失度”的現象。無論如何，教師都不能忘記自己的“引導”作用，這里所說的“引導”不是“牽著”學生的鼻子，讓學生亦步亦趨，不敢越雷池半步，而是起著使學生的潛質得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發展。語文學習中的自主學習對教師的整體素質提出了更高的要求。教師上課不講或只用很少時間去講解、點撥，意味著他在課前要做好充分準備。

通過自主性學習能激發學生濃厚的學習興趣，教師要積極轉變角色，根據學生身心發展特點，因材施教，保護學生的好奇心和求知欲，以學生為主體，讓學生深入挖掘教學質疑解疑，充分激發學生的進取精神，全面提高學生語文素養，讓他們掌握有效的學習方式，真正成為自主學習的主人。