讓語文課堂生動起來

1.開展語文活動，激發學生興趣。

筆者認為要打造生動活潑的語文課堂，教師要創設各種情境，開展語文活動，鼓勵學生大膽地說與讀。例如，課前幾分鐘可以結合本學年的學習內容組織詞語接龍、連詞成句、謎語競猜、對對子、歇后語對接、美文誦讀、演講、對話表演、講笑話、講故事等小游戲，內容自選，方式自定，既創設寬松的環境，吸引學生注意力，又發揮學生主觀能動性和創造性，使其積極參與學習活動，增長見識，豐富語言積累。課堂教學中，教師可以結合教材內容，讓學生收集感興趣的人物典故、奇聞逸事、文字來源等在課堂上進行展示、分享，激發學生學習的興趣。比如學習《真正的英雄》一文時，教師可以讓學生收集一些關于“挑戰者”號航天飛機及其失事原因的資料，也可以搜集一些關于人類航天事業的進程資料，學生肯定會感興趣，課堂學習會變得生動、活潑。

2.重視綜合性學習，引導學生合作探究。

語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，語文教師應該重視綜合性學習，精心設計好綜合性學習活動，讓學生積極參與、主動探究。比如在進行綜合性學習“金錢，共同面對的話題”的時候，教師應設計好詳細的教學方案，周密布置學生做好相關準備，可以讓學生到書籍、網絡和生活中去搜集素材，搜集好后，整理歸納，并就各自的特長，與同學合作，以豐富多樣的形式來展示自己的成果，在這一過程中，既讓別人學到自己所掌握的知識，又分享別人掌握的知識。其實，語文學習本身就是綜合性學習。教師和學生應該跳出教材，積極自主地開發一些綜合性學習的資源，查找資料是語文學習，讀書看報是語文學習，聽廣播看電視是語文學習，與人交談是語文學習，在這些學習過程中既鍛煉聽說能力，又增長見識豐富積累。

3.創設問題情境，讓學生想問會問。

教師應當想方設法創設激疑的問題情境，讓學生想問。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”一切知識的學習都是從問題開始，學問就是學和問。在教學中，教師要根據教學內容及學生的年齡特點、心理特征，對教材進行加工、靈活地使用，創設貼近現實、貼近生活的能激發學生求知欲的問題情境，激發學生的好奇心，讓學生在聽說讀寫的實踐中、在質疑中提出討論的問題。如在學習《斑羚飛渡》一文時，可讓學生說說“飛和渡”的意思，再順勢讓學生提問：羊沒有翅膀，怎么能“飛”呢？它們為什么要“飛”呢？“飛”過去了嗎？……

除了讓學生想問，教師還要想方設法創設開放的學習空間，讓學生會問。教師要根據學生的差異，提供自由開放的空間，讓學生從不同的角度進行思考，提出問題或假設，努力提高提問的質量，滿足他們不同的需要。同時借助提問，能促思益智，使學生在暢想和滿足中獲得知識、體驗成功、提高能力。如在初讀一遍課文之后，可以讓學生根據單元目標與課前提示提出本課要解決的問題或者自己感興趣的問題，這樣學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固，還掌握了學習方法。