淺談小學語文教學的有效導入方法

江蘇省阜寧師范學校附屬小學香港路校區 張龍艷

導入，指的是在課堂的開端教師運用多種教學方法和手段來集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，順利地將新的知識內容引出來。俗話說良好的開端是成功的一半，在教育教學過程中，導入環節就是打造高效課堂的重要途徑。導入工作做得好，能夠拉開課堂教學的帷幕，為接下來的學生學習做好準備工作，推動之后教學環節的進展。針對小學語文課來講，精彩的導入有許多常見的方法。只要教師結合教學內容與學生的實際學習水平，合理地進行運用，相信能夠有效地調動學生的主觀能動性。本文將針對幾種常見的導入方法進行簡單的介紹。

一、開門見山導入法

在小學語文的教學過程中，我們最常用的也是適配性最強的導入方法就是開門見山導入法。顧名思義，開門見山導入法指的是教師在一堂課的開端讓學生明確學習目標，為學生展示這節課需要學習的內容。針對小學生而言，他們知識基礎薄弱，并且容易在課堂上分散注意力。研究表明，在課堂最開始的5分鐘里學生的記憶力最好，注意力也最容易集中。因此，選擇在課前的導入環節，利用開門見山這種方式來引導教學，能夠有效地幫助學生提高學習的目的性和針對性，幫助學生確定后續學習的方向。這種導入方法非常簡單，教師在運用的時候需要將教學內容進行深入的研究，然后對其進行整理，在導入環節去引導學生。除此之外，開門見山這種導入方法適用于絕大多數的語文教學。基本上每一篇課文都可以利用這種方式來進行導入。如此看來，這種導入方法著實是一種簡單高效的方法。不僅能夠讓學生明確學習方向，更能夠讓整體的課堂教學過程變得更加具有目的性。

例如我在帶領學生學習《哪吒鬧海》這篇課文的時候，就在課堂上采用開門見山導入法來進行導入。首先，我在課堂上為學生提出一個問題，以此來吸引小學生的注意力：小朋友你們喜歡神話故事嗎？你看過哪些？在這個問題的引導下，大家紛紛分享了自己平時愛看的神話故事。緊接著，我又利用多媒體課件向大家展示出一組哪吒的圖片，并詢問大家是否知曉關于圖片中的神話人物的相關故事，在大家的討論下，我順利地引入了本節課學生要學習的內容：今天，我們要學習一個關于哪吒的故事，名字叫做“哪吒鬧海”。隨后，我將本節課的課文題目板書在黑板上，并為學生設置疑問：哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧？結果怎樣？通過本節課的學習，這些問題將都能夠得到解答。

二、引用激趣導入法

興趣是學生最好的老師，在小學語文教學過程中，很多教師都會有這樣的感覺，在提到一些課本外的內容的時候，學生的注意力和積極性總是要比學習課文的時候高很多。因為學生對這些內容特別感興趣，才會集中注意力的去聽。那么，能不能讓學生在課堂導入環節也集中注意力，產生對語文學習的興趣呢？答案必然是肯定的，小學語文課程中的很多課文都非常的有趣，教師在開展教學的時候，可以適當在課堂上引用一些小學生喜聞樂見的教學形式。對于小學生來說，一些形式豐富的教學更容易讓他們保持對語文課堂的新鮮感。比如說在課堂的導入環節，教師可以利用音樂的播放來烘托出輕松愉快的教學氛圍，幫助學生快速地進入課堂的情境之中。猜謎語、講故事這些也是導入環節常用的教學手段，并且在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，為學生帶來更加愉快的學習體驗。這種引用激趣導入法，是小學生接受程度最高的導入方法，同時也是效果最佳的導入方法之一。

如在開展《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文的教學時，我在課堂上以講故事的方式來導入本節課的內容，我為學生講述了一個關于徐悲鴻的“一張換一張”的故事：徐悲鴻一生崇拜任伯年，自說是任伯年“后身”，因任伯年死的那天，正是徐悲鴻出生之日。想不到，任伯年五十六歲去世，徐悲鴻也只活了五十八歲。徐悲鴻注意收藏任伯年作品，但由于徐悲鴻不愿賣畫，生活拮據，見到任伯年的畫，只能拿自己的畫和別人交換。最初，徐畫三、四張才換任畫一張，后來逐漸減少，到四十年代，一張徐畫就能換任畫一張。徐悲鴻為任伯年編寫了年譜，他在其中評價道，任伯年繪畫最精彩處，在于對嘴和腳的描繪，挺拔而有力。在故事情節的吸引下，學生逐漸對徐悲鴻這一著名畫家產生了了解的興趣，于是我順勢導入本節課的內容——徐悲鴻勵志學畫。

三、提問引導導入法

提問，是課堂上師生之間進行互動的有效途徑之一。提問能夠引導學生對問題進行積極主動的思考，提問能夠創設出充滿疑問的教學氛圍，提問能夠拉近師生之間的距離。總而言之，在小學語文教學過程中，提問的作用非常廣泛。眾所周知，課堂中的導入環節主要目的是為了吸引學生的注意力，調動學生的積極性，那么，我們也可以利用提問的方式來達到這樣的效果。具體來說，教師要提前對教學內容進行研究，然后設計出對學生來說難度適中的問題，在課堂導入環節提出問題，讓學生在問題的引導下主動對學習內容進行探索，通過學習來解決問題。利用提問引導這樣的方法進行導入，能夠將大部分學生的思維從上節課的狀態拉回到這節課的狀態中去。更重要的是，在問題的引導下學生的創造性思維以及解決問題的能力將得到有效的提升。除此之外，提問引導導入法在小學語文教學過程中的適用性也非常的廣泛，絕大部分的課文內容都可以利用這種方法進行導入。

舉個例子，我在帶學生學習《維生素C的故事》這篇課文的時候，在導入環節利用提問引導的方法來調動學生的積極性，首先，我用提問的方式來揭曉本節課的主題：1.你們知道維生素C嗎？2.那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？通過這兩個問題，我順勢導入課文的內容。隨后，在學生已經預習了本節課的基礎之上，又提出幾個問題來引導學生產生質疑：“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們為什么要這么說？病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？通過問題的引導，學生對本節課的學習重點有了一定的認知，此后在開展后續教學，會更加有效。

成功的導入就如同是一把開啟學生興趣閘門的開關。隨著素質教育理念的不斷深入，我們越來越注重教學的過程。打造完善的教學過程，不僅僅是教師的基礎工作，更是對學生的負責。因此，設計好課前的導入環節，能夠讓整體教學過程變得更加完整，是一種提高整體效率的重要途徑之一。