有效創設作文情境，引導學生“滔滔不絕”

江蘇省鹽城市檸檬樹教育 陸 利

在指導小學生學習寫作時，教師可以通過給學生創設情境的方式進行教學，促使學生在和寫作主題有關的情境中進行更好的情感體驗，促使學生激發寫作興趣和表達欲望，進而滔滔不絕地進行創作。由于小學生形象思維能力較強，且樂于參與到各種活動中，因此情境教學法能很好地激發學生的學習熱情。教師可以通過創設情境促使學生積極寫作，展開語言實踐，進而發展自己的語文核心素養。

一、媒體再現，激活豐富體驗

教師可以在教學中運用多媒體課件的形式創設情境，這樣能促使學生豐富體驗，更好地參與到寫作活動中。由于小學生形象思維比較豐富，對于圖像、視頻、音樂等較為敏感，因此將寫作主題用多媒體課件展現給學生看，能促使學生更積極地投入到寫作中。

在嘗試創作《勇敢的力量》一文時，教師便利用多媒體課件給學生創設了一個情境。在多媒體課件中展示了各種具有勇敢品德的人物，如毛遂敢于推薦自己，又如藺相如敢于面對強秦據理力爭。此外，在多媒體課件中還展示了不少體現勇敢主題的名人名言，如布魯諾提出：“我認為勝利是可以得到的，并且勇敢地為它奮斗。”多媒體課件促使學生獲得了很大的啟發，因此激活了真實體驗。教師可以鼓勵學生嘗試進行思考自己在生活中是否遇到過什么展現勇敢精神的例子，如果能說說和自己有關的勇敢故事，并說說自己當時的心理變化則更好。如有學生提到了自己在公交車上看到了一個孕婦站立著，周圍沒有人給其讓座，在經歷了一些思想斗爭后，該學生終于鼓起勇氣向大家提出，讓大家給孕婦讓座。雖然眾人都用古怪的眼神看著他，他還是勇敢地再次表達了自己的想法，最后終于有人讓了座。教師鼓勵學生在作文中說說自己當時的真實體驗。先說一下自己沒有挺身而出時內心的情感，然后說說當自己大膽地表示想法后，卻得不到眾人贊同時的內心想法，最后說一下獲得成功后的內心感受。這樣能讓作文變得內容豐富，且充滿真實的情感。

教師可以讓學生先圍繞多媒體課件展現的內容進行討論，而后嘗試拓展開來，思考自己在生活中是否還看到過類似的事物，然后嘗試將其寫入作文中。這樣能讓學生的生活體驗得以激活，促使學生更好地回憶起各種生活素材。

二、主題交流，碰撞思維火花

主題交流也是一個創設情境的好方法，教師可以讓學生圍繞相應的主題進行小組討論。在討論的過程中學生可以暢談自己對該主題的體會和理解。學生通過思維的碰撞能相互啟發，這樣也能讓學生有更多的寫作內容。

在一次寫作中，教師鼓勵學生嘗試將科技作為主題進行創作，寫一下自己對于科技的想法。在學生嘗試創作作文前，教師先鼓勵學生展開小組討論，在特定情境下感受科技給人們帶來的便利。在活動中，學生暢所欲言，通過各種方法暢談科技對人類生活帶來的變化。如有學生采用對比分析的方式，說說父母口中以前的生活，和現在的生活進行對比。有學生提到以前沒有智能手機，但是現在卻能用手機完成導航、上網查詢、微信聯系等功能，讓人們的生活變得更加便利。還有學生嘗試從另一個方面入手分析，嘗試說說隨著科技的發展出現的一些問題。如有學生提到電信詐騙目前越來越猖獗，導致大家都不敢接陌生號碼的來電了。教師可以對學生的討論進行引導，如可以讓學生詳細地說一下自己曾遇到過哪些形式的電信詐騙，要如何才能預防電信詐騙。又如可以讓學生深入思考，說說如果因噎廢食，因為科學發展會給人帶來困擾，就拒絕接受新科技，這樣的想法是否正確。在主題交流活動中，學生的思維變得更加活躍，在正式開始寫作時，便能有更多的奇思妙想寫入文章中。

在組織學生討論時，教師不必限制學生的討論內容，學生可以說一下發生在自己身上的真實事件，也可以寫一些從網絡上找到的素材，還可以說一下自己對某事物的看法。如果學生相互之間有觀點發生矛盾，教師則可以利用此機會促使學生展開辯論活動，這樣能促使學生的思想得到更好的交流。

三、組織實踐，積累個性素材

組織實踐活動也是創設情境的好方法，對于一些學生并未接觸過的生活場景，教師可以采用組織實踐參與的方式，這樣能讓學生在實踐活動中掌握第一手資料。由于每一個學生的參與過程都有所不同，所以學生所收集到的素材極其具有個性化，這能促使每一個學生都寫出富有創意的作文。

在一次作文中，教師要求學生以拓展訓練為主題進行創作，嘗試寫一下自己從拓展訓練中能獲得什么啟迪。然而，不少學生并未參加過拓展訓練，因此不知道該從何處入手進行創作。針對這個問題，教師組織學生參加了真實的實踐活動，切身感受拓展訓練，并嘗試思考自己能從中獲得什么啟發。在學生參加活動前，教師對學生進行了相應的引導，讓學生注意一下活動的內容，觀察一下每一個學生在參與活動時的感受，關注一下自己的參與感受，內心的變化。在寫作時，如果學生能嘗試將這些寫入作文中，則能讓作文變得更加細膩。如有學生在作文中寫道：“在嘗試完成背摔這個拓展訓練項目前，我真的很緊張。但是看見同學們一張張真誠的臉，我就知道，同學們是不會讓我摔在地上的。于是，在倒下的一瞬間，我選擇了相信自己的同學。我感到強有力的手托住了我的后背，原來這就是信任的感覺。”在這段描寫中，該學生寫了自己對該拓展訓練的感受。

教師在組織學生參加活動前，可以先帶領學生制定活動計劃。這樣能讓學生意識到自己要在參與活動時關注哪些方面，哪些內容可能是有用的素材，可以被寫入到作文中。久而久之學生就會逐步懂得如何在生活中積攢寫作素材，其所寫的作文也會變得更生動。

在小學寫作教學中，教師創設的情境要盡量真實，要符合小學生的認知特點，這樣能促使學生更積極地融入到情境中，寫作效果自然會更好。另外，還要引導學生徹底地融入情境中。如果教師能在此基礎上利用多媒體、主題交流、課堂表演、實踐活動等形式創設情境，則能讓學生汲取到更多的寫作素材，寫作時自然能產生滔滔不絕的效果。