高中語文作文教學中點撥寫作技巧的對策研究

江蘇省大豐高級中學 胡曉楓

隨著新課程改革腳步的不斷加快，教育部門要求高中學生在學習的過程中，能夠掌握更多的知識內容，同時也要求教師保證學生能夠多方面快速發展。在這樣的背景下，高中教學工作中的領域都發生了改變，特別是教學模式和教學方法上。而就目前的情況來看，高中階段學生語文課程的學習中，寫作教學存在著一定的難度，對于教師和學生來說都是學習的挑戰，傳統的寫作教學模式已經無法滿足學生在學習中的需求，所以教師還需要對其具體的方法進行改革，在寫作技巧基礎上進行教學，就是最新提出的語文寫作教學方式，對于提高學生的知識積累和寫作水平有著重要的意義。

一、寫作技巧對于學生學習的意義

在寫作技巧的基礎上進行教學能夠通過教師的引導以及寫作技巧教學思想的方式，了解到寫作的基本脈絡，以此進行語言的樹立和創新，這些都能夠加快學生的進步。例如，教師在寫作中提出的寫作題目是《我的家人》類似于這樣的寫作，教師就可以選擇朱自清的《背影》這一文章中典型的動作進行分析，在朱自清所描寫的父親為自己買橘子時的背影，所運用的描寫手法、詞語都有著對父親非常深厚的情感，這些都值得我們去學習。通過這樣寫作技巧思想的引導，學生就能夠學習這種寫作手法，以此進行自己的寫作風格創作，這些都能夠提高學生的寫作能力和學習成績，對于學生有著非常重要的意義。

二、寫作技巧對于教師教學的意義

相關學者曾經在對語文教育分析的過程中強調過，寫作的教學需要教師能夠親自的示范，這樣才能夠讓學生了解到具體的寫作方法，教師通過把自己的所見、所聞和自身所具有的感受進行描寫，能夠激發學生的思維，實際上這也是一種寫作技巧的方法。而教師在寫作教學工作中，如果能夠改變傳統教學方法，更新自己的寫作技巧教學內容，就需要不斷的提高自身的能力，拓展自己的視野，增加自己的閱讀量，以此對學生進行寫作內容的示范，引導學生了解寫作的寫作方法，提高自己的寫作能力，所以這一點對于教師綜合素質的養成和提升有著非常重要的影響。

三、基于寫作技巧的高中語文寫作教學策略分析

縱觀我國高中階段語文教學工作的開展形式能夠看出，很多教師采用的都是傳統的教學方法，主要就是在課堂中按照考試的具體內容和要求進行知識點的講解，或者是進行滿堂灌的教學形式，讓學生在課堂中僅僅是死記硬背，盲目的進行知識點的學習。在這其中寫作的教學也并不例外，很多教師都是通過類似的閱讀文章，引出寫作題目，讓學生對文章進行分析，掌握和了解到文章內容中所包含的具體特點，以及寫作手法，讓學生進行模仿。

目前高中階段的語文教師在寫作的教學工作開展過程中，讓學生背誦相應的典型優秀寫作內容，以便于學生應付考試，這樣的手法實際上存在著很大的教學問題，影響了學生的積極性，甚至也不利于學生寫作能力的提高，特別是寫作技巧，完全無法傳遞給學生，因為學生在寫作過程中，所需要掌握的技能不僅僅是臨摹，更需要在寫作的題目引導下，制定符合自己風格的寫作內容，保證學生能夠明確自己的寫作思路，所以這樣的教學方法不利于學生的進步。還有很多教師在寫作課堂的教學工作上都是置身事外，僅僅是把相應的題目拋給學生，讓學生進行寫作內容的撰寫，然后進行后期的點評。但是教師卻完全不知道，在自己置身事外的過程中，學生卻不知道該從何下手，這樣的教學方法影響了學生的學習積極性。

針對高中階段語文寫作課程的改革，還要求教師能夠在教學工作中尊重和了解學生的想法和觀點，所以在使用寫作技巧教學方法的時候，教師也需要從學生的興趣，以及所掌握的知識結構進行理解和分析，以此作為出發點，幫助學生更好地提升對于寫作的興趣。同時利用情感教學的方法，增強學生對情感的認識，在這一階段需要提高學生語言表達的水平，例如，把友情作為主題，這樣的寫作題目在整個高中階段比較常見，那么對于這樣的寫作教學模式，也需要教師能夠圍繞學生身邊所發生的事情來講解。但是寫作過程中，很多學生會出現無視情感的情況，這時候就需要教師對學生進行合理的引導，按照視頻、音樂，還有相關文字的方式，讓學生在具體的環境和情境中體會到友情的重要性，同時也需要給與學生足夠的時間進行回憶，讓他想起自己身邊最好朋友的點點滴滴，激發學生想要寫作的心理。

【結 語】

綜上所述，高中階段學生的學習任務在不斷增加，學習的知識也逐漸變難，而這一階段的學生還需要面臨著中考等考試，所以很多學生對于學習本身已經產生了一定的厭倦心理。特別是在語文教學中，寫作教育是整體工作的重要環節，但是因為寫作教學不能夠用實驗和其他知識的支撐，只能是枯燥的理論，這也導致很多學生和教師無法在這一課程中順利進行。老師的教學感到困難，學生的學習更是感到困難，而在本次研究中所提出的基于寫作技巧培養的目標下，進行寫作教學工作，能夠保證把寫作教學內容由簡到難逐漸增加，從而保證學生寫作水平的逐步提升，這也是高中階段語文寫作教學的一個最佳手段，為提高學生寫作能力有著非常重要的促進作用。