讓課堂的生命流光溢彩

福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊寶春

蘇聯(lián)著名的教育家阿莫斯納維利曾說過：“教師應(yīng)該把每一節(jié)課作為很珍貴的禮物奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生每次上課都在巴望著老師奉獻(xiàn)給他們的是什么樣的一種禮物。”課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)心靈、兩個(gè)生命之間的相互撞擊，應(yīng)該提到生命的高度來看課堂。課堂教學(xué)上，學(xué)生津津有味地讀讀，饒有興趣的畫畫，快快樂樂地游戲，“隨心所欲”地表演，這樣寬松有趣的課堂，是完全屬于學(xué)生自己的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生的生命活力才真正涌動(dòng)起來。

一、讓學(xué)生去“展示自已”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自已吧！在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料可以讓學(xué)生自已通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集而來。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色：“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑色的，以致于我們看不到它們的眼睛了。

對(duì)于“喝”“渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口“的字形），所以是口字旁；對(duì)于”渴“他們是這樣來解釋的：是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

在教學(xué)《美麗的彩虹》這課時(shí)，當(dāng)提問到你覺得彩虹還像什么時(shí)，一雙雙小手告訴我了他們的答案。其中有這么一個(gè)學(xué)生站起來滿心高興地告訴大家：我覺得彩虹就像七個(gè)彩色的門，推開了第一個(gè)門還有第二個(gè)、第三個(gè)……多美呀！

這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

二、引領(lǐng)孩子去讀書

1.培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)自主閱讀的能力

“致力打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展在知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，這是新課程提出的閱讀目標(biāo)。閱讀文的教學(xué)，是以讀為本的，以讀貫穿課堂教學(xué)始終。例如，第一個(gè)層次是初讀。第二個(gè)層次的讀是要求學(xué)生整體感知課文。第三個(gè)層次的讀是要求學(xué)生“披文以入情”地讀，這時(shí)教師要引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用“金鑰匙”的閱讀方法、策略進(jìn)行閱讀，如《部銀河》《美麗的彩虹》等，可用“一邊閱讀一邊想象”的方法：《大熊貓》《池塘邊的叫聲》，可用“讀時(shí)按自已的想象加動(dòng)作”的方法……學(xué)生都喜歡這樣的閱讀,讀得有滋有味,配以動(dòng)作表演時(shí),也有板有眼.因此,學(xué)生在愉悅的閱讀中,獲得初步的情感體驗(yàn),從而快快樂樂地學(xué)語文。第四層次的讀,是指導(dǎo)個(gè)性經(jīng)的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的姿勢(shì)學(xué)習(xí),自已喜歡的方式閱讀,讀讀,說說,評(píng)評(píng)自己喜歡的句子或段落.這里,教師尊重學(xué)生的選擇,沒有差生的概念,學(xué)生的身心放松了,思維激活了,閱讀自主了,個(gè)性也就發(fā)展了。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀果外材料

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，我引領(lǐng)學(xué)生閱讀了《小小交通警》《灑水車》《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生學(xué)。另外，我還將《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3.在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R(shí)字“的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。還有為了讓學(xué)生感受春天的美，感悟課文中語言的美，在學(xué)習(xí)完《家園》和《春天》這兩單元之后，我組織學(xué)生到學(xué)校周圍尋找春天。一路上，學(xué)生看到紅的花，綠的草，同學(xué)們仿佛置身在課文中描寫的美景中，個(gè)個(gè)歡呼雀躍。多么愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)！學(xué)生能不喜歡嗎？課后再組織學(xué)生交流，說說看到什么，想到什么，每個(gè)學(xué)生都有說不完的話。這樣利用一切可利用的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生有豐富的感性材料，學(xué)生的主動(dòng)性得到極大的調(diào)動(dòng)。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“操作”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“考察”，強(qiáng)調(diào)“調(diào)查”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。我們每節(jié)課應(yīng)該讓孩子們的活動(dòng)時(shí)間多一些，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一些，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給他們。完美的人性，快樂的學(xué)習(xí)生活，才是孩子一生成長最需要的東西。