“河道”變形記
——中班幼兒沙水游戲科探活動

江蘇省常州市鐘樓區西新橋幼兒園 殷 花

【主題由來】

我們幼兒園屬于老新村幼兒園，戶外場地有所限制，但為了滿足孩子們對沙水游戲的期待，我們在菜園處開辟了一個沙水游樂場，為孩子們提供探究自然的機會，他們樂此不疲地用小鏟、小桶重復著挖沙、壘沙、鏟沙的游戲，盡情感知沙子粗細、干濕、軟硬等特性。

【前期準備】

1.準備材料：各類玩沙工具，粗細不同的PVC圓管和剖面直管、圓木棍、噴壺、石子、支架管等。

2.經驗準備：幼兒已具備玩沙經驗。

【游戲歷程】

本次游戲主題以“沙水”為基礎材料，這種低結構、沒有既定玩法的原材料對幼兒而言有著無限的發展可能，可以讓幼兒在愉悅的玩沙水游戲中獲得動作發展和探究性觀察思考，而且能豐富認知經驗，提高想象和創造能力，對幼兒的身心發展具有獨特的價值。

探索1：合作挖河道

孩子們在有意識地重復揮動沙鏟的過程中，動作發展已經得到充實和提高，教師及時發現了孩子們對重復性游戲的飽和度，引發他們討論協商、分工合作，操作體驗。其中有一個女生在專心地挖沙建水渠，其他孩子也熱心地上前幫忙，他們都在一處挖，只聽到鏟子打架乒乒乓乓聲，浩浩走過去說：“你們這樣挖不是浪費人力吧，分一半人去對面挖”從一處挖變成兩頭挖，笑笑突然停下了，朝著對面的同伴說：“挖不到一起怎么辦？”強強說：“應該設定路線才對，這邊有輪胎，拿它來滾出一條路吧！”丁丁、浩浩不停地挖，發現沙一直滑落，有人提議用噴壺灑適量的水，并調和均勻，很快一條水渠挖好了，長長的水管通上水，孩子們歡呼雀躍。但水渠里的水為什么總是留不住，它去哪了？丁丁說：“被太陽蒸發了”，其他孩子都笑了，他們都斷定是滲入了沙里層。幼兒結合生活經驗，討論生活中不滲水的材料？（塑料薄膜、雨具、更有幼兒聯想到燒烤時防止油滴落的錫箔紙……）他們自主討論：不滲水的材料有塑料袋、雨披、錫箔紙、油布、牛皮紙等，哪種取材方便、儲水效果更佳？孩子們在記錄紙上進行了大膽地猜測，鮮活地留下了他們的思維痕跡，有的認為錫箔紙材質好儲水沒問題，雨披也是首選，畢竟是下雨天人們的必備，很少有孩子選塑料袋，覺得它的材料薄很容易破，一切都要等待操作后的發現。孩子們找來五種儲水材料嘗試，發現錫箔紙很容易塑形，但放水后一段時間水同樣會流失，因為材質硬接縫處不吻合，雨披不規則并且數量有限，牛皮紙和油布嘗試次數最多，均發現慢性滲水，而塑料袋的儲水效果卻是出乎意料的好。第二天孩子們在整個河道上都鋪滿塑料袋，但細心的幼兒仍然發現有漏水現象，原來是相鄰兩張塑料袋的疊放順序上需調整，最后兩邊用小石頭按壓一下河道就建成了。

觀察與分析：

初步的河道已建成，在這過程中幼兒之間自然交往的機會很多，在話題猜測、反復嘗試、驗證結果中發現儲水材料的多樣性，但受材料不規則、接縫處不吻合等因素影響，幼兒進行綜合思考選擇塑料袋。此外，中班幼兒具有一定的探究能力和興趣，通過圖文表征的方式探究有關沙水相融、用材料隔離沙水等小知識。看來在自由自主的游戲中，我們真的能看到更真實、更有能力的兒童。

探索2：有橋梁的河道

強強提示大家說：“這么壯觀的河應該建橋梁，方便車輛來往”。甜甜找來了替代物沙鏟當橋梁，孩子們有的去自然角把小金魚放入河中，有的去美工區折小船漂浮在水面上，內心十分滿足。軍軍在堆沙山的細節中發現，將沙子噴濕后粘性更大，方便挖山洞，空的管子挖洞后慢慢抽出洞不宜變形，而實心的棍子抽出后容易有坍塌……在旁的浩浩發現后，突發靈感，提議大伙兒用沙掏空自然形成橋梁，孩子們估摸著沙的厚度不夠，把周圍的沙都聚攏在一起，開始在間隔10cm的地方各挖了一個洞，怎么通河道？軍軍靈機一動，根據用空心管挖空不宜變形的經驗嘗試一番，過程中當PVC管通不過去時就平行地抽出來把里面的沙倒空再繼續，但是由于沙質、平行插入的力度、抽出的速度、水分控制不好等問題橋面橋梁很容易坍塌，即使反復用雙手配合把橋梁拍實但仍有塌陷傾向，孩子們商量著用什么材料可以加固沙面橋梁使其穩定，他們決定用白乳膠摻水調和讓沙質成型，還別說這一材料非常管用，他們想象中的沙面橋梁終于成型了，下一步就是鋪塑料袋，但由于空心管的大小受限，導致沙面河道比主河道窄了好多，再加上沙面橋梁的重重障礙，塑料袋鋪得異常艱難，好多地方不能用石子固定，平展度不夠，萌萌和佳佳注水太急促，直接把塑料袋和沙面橋梁沖垮，這下該怎么辦？孩子們覺得一切努力都付之于東流，但他們并不打算放棄軍軍想出的用空心管把沙掏空自然形成橋梁的好點子，他們改變策略，從材料區搬來了一根很長的圓筒管，重新挖有橋梁的河道，圓筒管平行插入當隧道，并用粗繩當拉索桿，這一橋梁和隧道相結合的河道孩子們非常滿意，他們玩起了河道里開船的游戲，當輪船從次河道開往主河道時速度變慢，當輪船發生堵船情況時……他們都會思考，獲得新經驗，增長解決問題的智慧。

觀察與分析：

在挖沙面橋梁的過程中，反復經歷了失敗，但是孩子們經驗積累、創新的過程是他們提升探究能力的關鍵。游戲的價值絕對不是追著游戲的結果去的，而是孩子在不斷的面臨問題，自主嘗試解決問題的過程中去主動學習的。沙池區除了常規的玩沙工具外，教師還為孩子們提供種類豐富、數量充足的低結構材料，如剖面直管、支架管、木棍、PVC管、石子等，一方面可以滿足幼兒游戲中以物代物的需要，另一方面也會引發幼兒更多的游戲內容，提升幼兒的游戲水平。

探索3：架空式河道

孩子們在對沙面橋梁進行一番探索后，丁丁提出“讓我們把河道設計成滑滑梯一般！一定很棒！”說著丁丁便拿起材料區的PVC支架，把它們安裝并有序排列好按壓在沙地里固定，然后在橫杠上平放PVC半圓管，強強說：“我們來試試水能不能流下來呢？說完，心心就拿起水管開始往“滑滑梯”注水，她觀察到水流下后是通過管子的兩端一起流出，就趕緊喊人來接水，孩子們手忙腳亂拿來了裝水容器，可是不一會就裝滿了。丁丁試著把剖面直管用積木墊高使其傾斜，果然管子的另一端不再流水，但儲水桶的高度與剖面直管形不成一定的斜度，水流放慢。強強提議把每個pvc支架抬高試試，他找來了牛奶框和碳化積木，積木不夠找來水桶試試。很快，孩子們心中的“滑滑梯”又組裝好了，他們往里面注水，水順著坡往下流，水流速度很快，加上水對戳小洞的儲水桶產生較大的壓強，水直接沖入主渠道，他們再次更名為：架空式河道。就在這時，心心故意將一鏟子沙灑在了水管里，強強生氣地說：“你不知道沙被水沖入主渠道，水會變臟嗎？搗什么亂啊！”心心說：“最后一層的過濾神器你沒發現嗎？它能讓沙乖乖地留在岸上，不信你等著瞧!”果真，有了過濾網沙和水進行了快速的分離，有趣的過濾實驗被孩子們熟知。

觀察與分析：

在持續的河道探索過程中，孩子們自由地探究和發現沙與水的各種特性以及支架的高矮對水流的影響，學習使用各種容器和工具進行操作和比較。他們各抒己見、分享自己經驗的過程（如過濾實驗）就是學習的過程。

游戲后續：

（1）分享、討論沙水的更多玩法。他們在自制沙漏中發現：只要有外力作用，沙子就能在有孔的容器中流出。在教師巧妙無痕進入幼兒游戲中，幼兒更善于思考，架構學習。不僅比較出沙與水對容器壓強的差異，而且探索出麻布里裝干濕沙的重量和掉落時發出聲音的不同。

（2）有關塑形的科學探索。經過了反復的玩沙經驗積累后，孩子們對于用模具塑形還是樂此不疲。他們三五成群商議著他們的沙桶塑形計劃。如制作巧克力蛋糕、人體模型、翻桶樂等，在沙水游戲進程出都會形成主題，合作的水平凸顯，也能較理性地思考沙水不塑形的問題并嘗試解決。在玩沙區開展建構性游戲，其中隱含著一連串的實驗，這些都是幼兒在游戲過程中出現的思維亮點，教師及時肯定、鼓勵幼兒分享經驗。

總結：

整個“河道變形記”活動，完全體現幼兒的自主學習和教師的引導者身份，教師努力從幼兒的角度出發去思考問題，保護他們的“真游戲”，在最適宜的時候推進其游戲發展。從開始無目的地挖鏟，到有明顯的目標和路徑，無不體現幼兒游戲經驗的獲得、鞏固、發展過程。

近期沙水場裝了遮陽棚，孩子們又想到在支架上裝滑輪和麻繩，玩沙包duang一聲進瓷盆的游戲，期待孩子們有美妙的體驗。