以生為本的趣味課堂在初中語文教學中的應用探究

江蘇省濱海縣第一初級中學 王 杉

以生為本是現在教學對教師提出的新的要求，要求教師在教學過程中更多的發揮學生的主體地位，改變以往的只以教師作為教學主導地位的情況。這種教學方式更能讓學生體會到自己在教學中的重要地位，進而鼓勵學生積極參與進來。而趣味教學則是在此基礎上進行的教學創新，要求教師在教學過程中能夠有效提升學生的學習興趣，使教學內容變得更加生動有趣。就這一點而言，也是對教師的一種有效考察，從而對一部分教師來說也增加了許多教學壓力。為了更好的實行語文教育，本文就對此進行探究，希望所提出的教學策略對同行業者起到幫助。

一、通過閱讀分享，給學生提供展示機會

在語文教學中，預習也是一項重要環節，學生在這個過程中需要通過閱讀對所學課文產生自己的第一印象。在經過這個過程之后，學生才可能在教師正式授課過程中，不會因為教師的指導而使其他人的思想產生“代替思考”的作用，因而使自己只能依靠別人的角度來理解課文，沒有自己對課文的初步理解。當然要使學生積極參與到閱讀分享過程中也不是一件容易的事情，一些學生可能會由于自身性格原因不會主動參與到展示環節。為此教師也應當對傳統的閱讀分享進行創新，在照顧到學生本人性格特點的基礎上使這個活動變得更加具有趣味性，真正達到以生為本的教學目的。

例如，學生在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以先讓學生對這篇課文進行預習。由于這是一篇童話故事，因此學生在預習過程中會對內容更感興趣，進而也會達到更好的預習效果。在正式教授這篇課文之前，教師可以先讓學生對自己的預習過程進行分享，在這個過程中可以通過讓幾個學生輪流講授故事情節的形式對故事內容以及自己讀完課文之后產生的感想進行分享。這種形式相比于讓學生個人對整篇課文內容進行講授這種方式而言，更能使學生降低自己在分享過程中的緊張感，從而使較為積極活躍的學生有效帶動沉穩內向的學生一起參與到課堂教學中，達到更好的教學效果。

二、創設生活情境，提高學生對學習內容的理解

創設生活情境是一種應用比較普遍的教學方式，在以往教學中，教師在對這種方式進行應用時，通常會依據課文內容并借助多媒體等技術為學生聯想生活中他們所熟悉的一些內容幫助其理解課文，但是這種應用方式在調動學生學習積極性方面并不能起到很好的作用，并且學生在這種教學模式下，也并沒有過多的參與機會，仍然容易出現課上走神的現象。為了解決這一問題，教師可以對這種教學模式進行有效創新，在以生為本的基礎上增強情境創設的趣味性，以提升學生的課堂參與感和教學有效性。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，就可以讓學生通過閱讀課文內容，進而聯想自己在生活中能夠遇到的類似的景觀。在這個過程中教師不必進行過多的準備，而是主要發揮學生在學習過程中的主體作用，讓他們通過思考和聯想對相關內容進行分享。這種教學方式一旦得到頻繁應用，學生也會逐漸習慣通過已有課文知識進行聯想，進而有效幫助他們理解課文內容，并且進行思維發散的作用，讓學生在原有內容基礎上獲取更多有益的知識。

三、集思廣益，有效進行小組探究學習

學生在學習語文這一內容時會發現這是一門主觀性非常強的學科，因此自己對于一篇課文的理解很可能做不到非常全面，因此教師不妨采用小組合作的形式讓學生針對某一篇課文進行有效探究，而集體學習這種形式也更加符合學生在這個年齡階段的學習特點。例如，學生在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師就可以讓他們在閱讀完課文之后以小組合作的形式探究作者在描寫這部分內容時所涉及到的景物以及寫作特點，然后每個小組可以選派一名代表對這個問題進行分享。小組的智慧就在分享的過程中得以體現，學生也會因為分享而對小組探究的過程更加重視，進而達到更好的探究效果。

四、讓學生設計課堂內容，有效發揮其主觀能動性

其實無論用什么教學方式，在教學過程中發揮主導地位的仍然是教師，他指導著學生的學習內容，把握整體教學節奏。然而為了使學生真正感受到自己是課堂的主人翁這一點，教師可以在每周抽出固定的時間將課堂真正放手交給學生自己去設計和填充。這一過程在最大限度上發揮了學生本人的主體作用，真正使他們應用個人的能力對教材內容進行思考和創新。學生在這個過程中所進行的活動也是教師在教學過程中的重要依據，為教師了解學生的興趣愛好以及日后對自己的備課活動都產生積極重要的影響，因此，這一環節是必要的也是重要的。

例如，教師可以讓學生通過借助PPT或直接授課的方式對課文內容進行講解，每次課只讓部分學生進行準備，保證一整節課都有學生在做分享。這樣既能減少學生個人的準備壓力，也能使學生感受到自己在語文課堂中的重要地位，進而更加重視語文學習。

【結 語】

將以生為本的趣味教學應用在初中語文教學中，能夠有效提升學生對語文學習的興趣，讓他們在學習過程中通過自己的努力對課文內容有一個更深入的思考，這種教學方式也能使他們對學習內容產生更深刻的印象。教師在教學過程中應當注意對教學形式的有效創新，要結合學生個人的性格特點和愛好等多方面因素，對不同教學活動進行更適合學生的教學應用，使之真正成為能夠提高學生語文水平的教學方法。