隨文練筆的理想境界

文 | 田洪文

隨文練筆即課堂小練筆。它就文取材，讓學生把對課文內容的理解和自己的所思所想相結合，通過落實語言文字訓練，實現讀寫結合，提高學生對文本的理解，利于學生掌握習作技巧，積累習作素材。葉圣陶先生曾說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”隨文練筆就是讓孩子們在實踐中學習，在學習中表達，在表達中感悟。那么，隨文練筆應該追求怎樣的理想境界呢？

這種境界是真誠的

培養學生對真、善、美的理解與認知，是教育的目的所在。求真就是態度認真、情感真摯、表達真情；求善就是心地善良、善待生命、充滿愛心；求美就是美的心靈、美的追求、美的語言。習作是個體的思維過程，是作者按照自己的觀察、感受、體驗及語言習慣來完成的，是真情實感的自然流露。因此，學生的作文不可能一模一樣。教師在指導學生習作時，不應用固定的模式或統一的感情去要求學生，而是要守護好每個孩子純真的心靈和充滿童趣的話語。

這種境界是和諧的

第一是師生關系的民主與平等。與學生“商量”，是教師角色轉換的重要體現。營造融洽的教學氛圍，實現師生平等對話，有利于實現隨文練筆效果的最大化。 在課堂上，教師可以和學生“商量”寫什么、怎么寫、怎么改、怎么評； 可以和學生一起寫，同一個題目也好，不同的題目也罷，寫完后念給學生聽，并聽聽學生對文章的品評。只有與學生一起“摸爬滾打”，教師才能調動起學生仿寫表達的激情，才能洞察到學生的所思所感、所好所惡。

第二是同學之間的合作與激勵。小伙伴之間的思維碰撞，會迸發出智慧的火花。其中，動筆前的切磋討論，定稿后的互評互改，對優秀作文的典型分析，都是行之有效的好做法。如今，同學們把彼此之間的交流、討論甚至批評都化為一種快樂的分享，在互動中開闊了眼界，增長了知識。

第三是隨文練筆要求的簡明與寬松。教師教學生作文，從學到仿，由仿到練，從練到會，大到觀點態度、立意謀篇，小到標點符號、書寫格式等，都應考慮周全。隨文練筆的要求應簡明，利于遵循； 宜寬松，利于掌握； 要貼近實際，不搞“高空作業”。

這種境界是愉悅的

要想“自能作文，不待老師改”，離開興趣和快樂是絕對辦不到的。讓學生對習作產生興趣，在習作中獲得快樂，最行之有效的方法就是鼓勵——鼓勵讀書，鼓勵觀察，鼓勵想象，鼓勵動筆，鼓勵成功。多讀書才能豐富知識，增加積累； 多觀察才能發現生活，思考生活；多想象才能鍛煉思維，開拓創新； 多動筆才能自悟其理，自得其道； 多成功才能激勵自己奪取更大的成功。

這種境界是藝術的

隨文練筆，主要是喚醒學生的心靈及情感，同時指導學生學習構思、學習修改，在閱讀和練筆兩方面給學生以引導和幫助，使其逐步走上“自能作文，不待老師改”的成才之路。這就需要教師在教學中，運用創設情境的藝術、激發興趣的藝術、命題的藝術、指導的藝術、批改的藝術、講評的藝術等，讓教育打動心靈，讓習作成為審美的過程。

隨文練筆教學創新的目標就是追尋并達到真誠、和諧、愉悅、藝術的理想境界。在這種境界中成長起來的學生，必然能做到“自能作文，不待老師改”，在習作之外發現更加有趣、更加多彩的新世界。