法學院訓與人才培養
——以上海大學法學院為例

文/高榮飛

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“校訓要落到實處、起到作用”的要求。除了校訓，院訓特別是人文社科領域的法學院院訓，與人才培養之間具有緊密的聯系。

一、院訓的概念和特點

借用詞典對校訓的定義，院訓，就是全院師生共同遵守的基本行為與道德規范，是一個學院的靈魂和文化精神的核心，體現一個學院的傳統、理念和追求，它具備以下三個特點：

(一)與校訓精神一脈相承

學院作為高校的二級單位，不可能脫離高校而單獨存在。組織架構上是這樣，文化精神同樣如此，其院訓和所屬高校的校訓精神同心同向一脈相承。例如，上海大學的校訓是“自強不息”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，它突出了學校要培養胸懷天下、有責任有擔當的人，那么包括法學院在內的學院院訓，都應在這方面有所體現和回應。

(二)與學科專業密不可分

不同學科不同專業各有特色，院訓作為集中反映學院文化精神的產物，要體現學科專業特色。公平正義，是社會主義核心價值觀的基本內容，也是法律人共同的價值取向和目標追求，因此，法學院院訓所體現的就是法學學科專業特色和法律人應當具備的品質。以國內著名法學院校為例，中國政法大學的“厚德明法，格物致公”、中國人民大學法學院的“人文情懷，追求真理，崇尚法治，奉獻社會”，都印證了這個特點。

(三)與歷史變革相輔相成

國內不少高校的發展都經歷了滄桑巨變，由于上世紀六七十年代那場歷史浩劫，像法學界最著名的“五院四系”也是在改革開放后得以重建。因此，法學院的院訓總給人一種近乎沉重的感覺，仿佛在訴說一段沉重的歷史并時刻警醒人們。但不可否認，法學院也都在這歷史過程中汲取了養分來繼承傳統，無論時代如何變遷，院訓精神始終發出耀眼的光芒。

二、院訓的確立和作用

(一)上海大學法學院確立的院訓

上海大學法學院“維理尚法，恪正克堅”的院訓在2017年畢業典禮上公布。院訓由四個獨立的詞組成，前兩個是思想，后兩個是行動。維理，就是捍衛真理，堅持理性，尚法則強調崇尚規則，合在一起就是法律人應當具備的思想指引。有了思想指引就要付諸行動，但行動通往往會遇到誘惑或者挫折，這時就需要恪正克堅，即堅持正義行事正直、秉持堅毅不輕易放棄。

(二)院訓具有不可替代的獨特作用

院訓的特點決定了它應當為大多數人所廣泛認同而不取決于個人或少數人的理解喜好。院訓一般必須征求教職工、學生和校友的意見，在若干方案的基礎上充分醞釀并作必要歸整，最終采用一種莊重的形式揭曉公布。事實上，這個過程就是凝聚智慧尋求共識的過程，只有經過洗禮，院訓才能為更多人所接受并對其產生歸屬感，這本身正是院訓的作用之一：對內凝聚師生的“氣”和“神”。

歸納起來，院訓的另一個作用就是對外展示學院的“力”和“度”。院訓不是封閉象牙塔內的產物，它要走出校園走向社會。全國近600所法學院校層次不同定位不同，培養的學生除了法律人共同的思想和價值追求外，應當具備區別于他人的優勢特色。院訓作為一種文化符號，可以潤物細無聲地發揮作用，在展現軟實力的同時傳遞我們是怎樣的法學院，我們的人才培養有什么與眾不同。從這個意義上來說，院訓是一個學院獨特的標志，是在發展過程中形成并不斷明晰的印記。

三、踐行院訓與人才培養的路徑

(一)學習宣傳弘揚法學精神

院訓一旦確立，就要通過多種形式學習宣傳。例如，開展院訓精神大討論，舉辦主題征文或演講。不僅如此，學習宣傳院訓要與常規工作結合，特別是在諸如開學、畢業典禮等大型典禮上有機地融入院訓元素，進行法律人宣誓等，這樣做的目的是讓院訓精神激勵人，從而更好地弘揚法學精神。

(二)服務社會提升法學素養

法律的真諦是實踐，法學專業的從業者要為社會公眾服務。踐行院訓培養人才，要通過搭建平臺使得學生有機會把課堂上學到的理論知識與實踐實務結合起來。例如參加義務法律咨詢和普法宣傳教育、幫助弱勢群體依法維權等，既可以鍛煉發現問題解決問題的能力從而提高法學素養，也可以更深地接觸社會了解國情，不斷增強歷史責任感，形成法律人勇于質疑樂于擔當的優秀品質。

(三)制度建設彰顯法學文化

踐行院訓要同日常的學習工作聯系起來，讓每一個人切身感受到它的存在，一種做法是通過制度建設來實現民主管理和科學運轉。例如在學生層面，各類評獎評優等涉及切身利益的工作，都應當安排制度設計并落到實處，一方面是為了做到公平、公正、公開，讓權力和制度在陽光下接受監督，另一方面則是使之成為學生培養的導向因素，讓他們潛移默化地受到教育從而彰顯法學文化和魅力。

總之，人才培養是高校的一項基本任務，作為培養新時代中國特色社會主義法學人才陣地的法學院，必須確立院訓并踐行院訓，讓自己培養的學生銘記院訓并成為伴隨一生的寶貴精神財富。

[1]李鳳章：做“維理尚法?恪正克堅”的上大法律人——在上海大學法學院2017屆畢業生畢業典禮上的院訓釋義暨院長寄語.

[2]熊四浩.準確把握三個辯證關系，發揮校訓育人功能[J].奮斗，2017(10).

[3]王彩霞.從校訓的變遷看中國教育的變遷[J].大學教育科學，2008(4).