基于創新角度的小學體育教學方法探析

文/李書文

一、小學體育教學的現狀以及普遍存在的問題

(一)現狀

很多的家長認為體育課是不太重要的，還不如將體育課的時間劃分給語數外這三門的文化課，學生可以利用體育課的時間來鞏固學習上的問題。家長對于孩子們的體育鍛煉更是沒有引起足夠的重視，反而支持文化課的教師去占用體育課來對學生進行知識點的講授。甚至一部分的學校的體育課只是個擺設，開設了卻不會真正去上這門課。與此同時，很多的教師還是沒有轉變傳統的教育觀念，他們對于教學進度，學生的學習成績過度關注而忽視學生體育鍛煉的重要性。

(二)存在的問題

首先很多的學校，教師的教學模式太過于單一，教師在體育課上只是習慣于給學生講一些體育項目的運用技巧而忽視了師生之間的互動環節，教學比較枯燥乏味，學生的體育學習興趣不高，很多的教師也只是在體育課上讓學生做一些長跑、短跑的測試，而不去開展一些學生真正感興趣的體育項目，很多的學生甚至會因這種單一的測試，而害怕恐懼體育課。其次是很多的學校的體育教學評價體系還不夠完善，存在一定的缺陷。有的學校在學期末會忽視開展學生對任課教師的教學做出評價的測評活動，教師無法得知自己的教學哪些是好的需要保持，哪些是學生不喜歡的需要做出改變。

二、創新角度下的小學體育教學

(一)教師在教學觀念上的創新

在日常的體育教學中，體育教師是學生的引導者，他們是學生的指路人。所以，在一定程度上來說，體育教師的個人素養以及他們的教學水平都會對學生的學習產生實際的影響。因此，教師需要逐漸的轉變傳統的教學理念，并且在教學中不斷地去創新教學觀念，提升自己的綜合教學水平，比如：學校里通常都會定期的組織一些教師培訓的活動，體育教師完全可以充分的抓住這個機會，積極地報名參與培訓活動，在培訓中積累經驗，收獲新的知識，以此來有效的提升個人能力。同時，教師應該時刻對自己有著嚴格的高要求，有著進步意識，這樣才能全身心的投身于教學工作中去，才有可能對教學模式做出創新。教師跟同事之間也應該互相幫助，在課后可以一起討論和分享自身的教學經驗和方式，借鑒別的老師的優秀的教學方法，從而對自己的教學模式做出正確的改變。最后，教師可以適當的加強與學生之間的溝通交流，去融入到學生之中，去聆聽學生的想法，畢竟學生才是學習的主體。

(二)用創新的教學方式去激發學生的學習興趣

很多的教師因為受到傳統教育觀念的束縛，對體育教學存在錯誤的認知，因此教師的教學模式普遍存在一定的缺陷，需要教師對此作出改善和創新。小學階段，每一個孩子的身上都存在著無限的可能性，需要教師耐心的去引導學生，去激發他們身上存在的種種可能性，教師想要讓學生在體育課堂上踴躍的去表現自己，就應該用創新的教學方式去吸引他們的注意力，因為傳統的教學模式帶給學生的感覺是體育課很無聊，體育課不重要。教師可以做的是給學生適當的減少理論教學的時間，給予學生多一點的時間去進行時間活動，同時為了豐富體育課堂，教師可以組織學生玩一些集體性的小活動，把學生進行小組劃分，比如說，可以將學生劃分成10個人為一組，以小組為單位，進行10人一組的比賽活動，看哪一個小組用時最快且步調最和諧的到達終點，這個游戲很是新穎，想信能足夠引起學生的興趣，同時還能鍛煉學生之間的組織合作能力。

(三)教師要做好備課工作

教師對體育教學課堂的籌劃準備工作是確保教學質量高低的關鍵因素。因此，體育課堂的籌備工作顯得尤其的重要，教師進行體育教學還是需要教材的幫助的，因為體育實踐活動是建立在學生有一個良好的理論基礎之上的，但是書本上通常是一些復雜的長篇幅的體育概念，讓學生進行朗誦只會讓他們覺得枯燥無味，因此教師應該做好備課工作，用自己的方式對理論教學做出一些創新，比如教師可以借助多媒體去進行輔助教學，一些運動技巧如果只是依靠文字的描述學生是很難去進行深刻的理解的，教師可以在PPT中給學生播放一些運動視頻，一些動作技巧，并且進行動作分析，讓學生在掌握動作要領后再去進行實踐。同時教師應該根據學生的實際學習情況，把課前的備課方案和學生的實際活動情況進行恰當的融合，以此有效的提高教學質量。不一定非得按照備課方案進行死板教學，教師可以靈活的開展教學活動，比如說天氣突然不好了，學生不能外出進行室外鍛煉，教師就應該隨機應變，在室內給學生播放一些奧運會上中國健兒的比賽視頻，讓學生通過視頻的觀看去領略到運動的魅力，激發學生對體育的熱愛。

三、結語

對于教師而言，通過體育教學加強學生對于體育鍛煉的重視，幫助學生強身健體是首要的教學目標，教師應該不斷地提高自身的教學水平，轉變傳統的教學理念，努力的創造出既符合學生喜好，又符合教學大綱要求的教學方式，讓學生能夠真正的愛上體育課，愛上體育鍛煉。

[1]佘明東.試談新課改下的小學體育教學創新[J].時代教育(教育教學版)，2013 (11)：208.

[2]馮蕾.基于創新角度的小學體育教學方法的探究[J].教育教學論壇，2014(11)：93-94.