試析高校體育課堂教學中慕課教育的滲透路徑

文/劉建剛

一、慕課教育在高校體育課堂教學中的現實困境

(一)學生學習成效面臨的困境

學生的運動和學習水平能夠直觀的體現出高校慕課體育教育的成效。在慕課教育平臺中，學生雖然可以運用慕課教育進行有效的互動與交流，但美中不足之處在于學生缺少提問題的機會。慕課教育適用于自主學習能力較強的學生，這些學生可以通過慕課教育自主學習知識，不受外界的干擾。而自主學習能力較差的學生，很難有效的利用慕課教育學習相關的體育知識，難以利用慕課教育平臺提升自身的體育學習水平。此外，在高校體育課堂教學中應用慕課教育，雖然能夠通過自主學習滿足學生的個性化需求，但慕課教育屬于網絡教學，不可避免的會產生空間距離感，學生長期利用慕課教育進行學習，會由于缺乏交流產生社會適應力低下的問題，成為了當前高校體育慕課教學面臨的主要問題。

(二)教與學面臨的困境

慕課教育具有公開、共享、免費等優勢，為學生提供了廣闊的學習空間。然而，慕課教育資源大都是由外國高校提供的，高門檻的學習模式為學生帶來了很大的挑戰。而高校體育教育運用慕課教育來進行授課，在學生學習過程中進行線上、線下學習模式的引導、組織、過程的控制與監管等教學環節，是一位體育教師無法完成的，勢必需要構建完整的教師團隊。與以往課堂教學模式相比較慕課教育達到了“有教無類”的教學境界，但卻忽略了對學生因材施教，這也就能夠看出慕課教育本質上是對以往教學的翻版，沒有過多的注重學生的個體需求。

二、慕課教育在高校體育課堂教學中的滲透路徑

(一)為學生提供多樣化的學習需求

慕課教育最關鍵之處是能否滿足社會與個體的需求，從而實現課堂教學的有效性。在高校課堂教學中，教師應該在確保體育知識學習有效性的同時，運用慕課教育構建出適合學生學習模式的體育課程體系，使學生能夠根據自身的學習需求，便捷的找尋教學資源。教師應該針對學生的差異性，運用慕課教育為學生提供多樣化的體育教學資源，構建新式的學習模式，從而能夠最大限度的滿足學生學習體育知識的需求。確保高校體育課堂具有層次性和系統性，既要激發學生的在線學習興趣，又要將慕課教育的線上、線下學習模式進行有機融合，從而充分的發揮出二者的教學優勢。同時，還應該體現高校體育課程與本土性與國際性的結合。針對慕課教育滲透到體育教學中設計不足問題，高校教師應該提高體育慕課課程體系的專業性、標準性與便捷性，從而滿足學生對體育知識的學習需求。再者，慕課教育滲透到高校體育課堂教學中，還應該滿足學生未來的職業與個體愛好的需求，這樣才能夠發揮慕課教育的應用價值，體現慕課教育運用到高校體育課堂教學中的教學作用。體育教師應基于教學目標和教學內容，運用慕課教育為學生選取或制作多樣化的體育教學視頻，運用網絡平臺推送給學生，讓學生根據自身的喜好與學習能力選取適合自身的學習方式預習體育知識，使學生體育成績得到有效的提高，從而提升慕課教育滲透到高校體育課堂教學的成效。

(二)運用慕課教育糾正學生對知識的質疑

慕課教育滲透到高校體育課堂教學中，能夠解決學生對知識產生的質疑，糾正體育技術動作，并強化體育訓練，教師采用對話、情景、比賽、協助的教學模式充分激發學生的積極性，并引導與組織學生有效的解決體育知識問題。例如，教師可以根據體育教學內容，課前運用網絡平臺為學生傳送教學視頻，讓學生自主的進行觀看，在課堂教學中引導學生對知識產生質疑，進行糾正錯誤，組織學生以討論的形式進行探討，課后讓學生通過復習或自主訓練有效的提煉體育知識精華，這樣的教學模式讓學生在課前自主預習體育知識，將體育知識的提煉與消化留在課后，能夠啟發學生的學習思維模式，提高學生學習知識的自主性，從而使學生運用慕課教育模式進行體育知識的學習。因此，在體育課堂教學中，教師應該避免運用傳統教學模式進行體育知識的講解，應該根據學生在課堂教學中技術的缺失，運用慕課教育優勢針對性的進行糾正與指導，對體育知識中的重點與難點進行梳理，理清學生的學習思路，從而體現慕課教育滲透到體育課堂教學的優勢。

三、結語

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發展，高校借助于信息技術進行改革體育課堂教學模式，能夠促進教育的質量提升，是教育發展的機遇，又是社會發展的需求。因此，慕課教育滲透到高校體育課堂教學中，能夠為學生提供多樣化的學習需求，幫助學生解決對知識的質疑，從而體現慕課教育滲透到體育課堂教學的優勢。

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