基于慕課教育的高校體育課堂教學模式研究

文/孫春艷

一、慕課教育的教學優勢

(一)多元化的學習模式

隨著社會經濟的不斷發展，信息科技技術的不斷創新，智能手機已經成為人們業余生活的休閑方式。對于學生學習知識而言，課堂教學內容的單一、無趣，會使學生注意力轉向手機游戲中。然而，慕課教育的出現，其是一種線上學習模式，其學習模式是多元化的，較為容易被學生所接受，也符合學生的學習需求。慕課教育模式使教師與學生不僅可以在課堂教學中進行交流，還可以在線上進行交流與溝通、討論與互動，便于教師對學生的隨時隨地的管理。因此，教師要想改變以往單一、沉悶的課堂教學模式就應該合理的運用慕課教育，以這樣的線上學習模式來吸引學生的注意力，從而使學生能夠全方位發展。

(二)豐富的課程資源

隨著社會經濟的不斷發展，促使以往的課堂教學模式已經無法滿足現在學生的學習要求，學生在學習上越來越注重高品質的學習模式，教師所教授的知識內容越精彩，越會受到學生們的關注，同時也會帶動學生聽課的積極性。因此，慕課教育的共享資源能夠滿足當代學生對現代化學習模式的需求，學生能夠在慕課教育平臺中找尋適合自身學習模式的教學視頻，還能夠找尋名師的課堂教學視頻，豐富的教學資源能夠使學生對學習知識產生興趣。因此，教師應該合理的運用慕課教育平臺來為學生進行授課，從而使學生對知識產生求知的欲望。

二、慕課教育的高校體育課堂教學模式策略研究

(一)教學模式的創新

慕課教育能夠使學生提高學習效率，其根據人最佳的記憶時間進行設計的，每一個教學視頻都在15—20分鐘左右，很適合學生進行學習，并且在短時間內能夠提高學生的學習成效。因此，在高校體育課堂教學中，教師可以結合慕課的教學優勢，來為學生進行授課，創新以往的教學模式，以學生為課堂教學中的主體，在課堂教學中注重體育實踐與理論知識的相結合，將一些優秀的體育慕課教學視頻引到課堂教學中，讓學生進行觀看與學習，教師再根據體育理論知識為學生提出相關的體育問題，引導學生進行探討與運用智能手機設備進行搜索，找尋最終體育答案，從而使學生能夠自主學習體育教學知識。例如在高校體育課堂教學前，教師可以根據體育教學知識內容運用互聯網為學生傳送相對應的視頻內容，讓學生在課下進行預習新課程知識內容，并根據知識內容為學生提出相對應的體育問題，在課堂教學中，教師根據相關的知識問題，引入優秀的慕課教育視頻讓學生對教學知識具有進一步的理解，以小組合作的形式為學生進行分組，并探討體育教學問題，使學生能夠參與到討論中，等學生探討出答案時，教師再根據體育知識內容為其安排體育教學活動，以慕課的教學模式讓學生提前預習體育理論知識，可以讓學生對知識有個整體認知，在課堂教學中根據教師的指引，積極的參與到討論教學中，最后進行教育項目鍛煉。通過慕課教學模式能夠使教師的授課模式得到有效的創新，使學生能夠多一些時間進行體育鍛煉，從而增強學生的身體素質。

(二)培養學生自主學習意識

在體育課堂教學中，教師要想提高課堂教學質量，就應該關心、愛護學生，應積極的融入到學生群體中，充分了解學生，了解學生的學習能力、性格特點、身體素質等并結合體育教學知識與慕課教育的優勢為學生設計適合他們的學習模式。體育教師可以借助社交網絡平臺為學生發送慕課視頻，例如QQ、微信、微博，讓學生可以根據自身的學習情況與喜好選擇適合自身的學習模式，增強學生自主學習知識意識，從而使學生進行有效的自學體育教學知識。通過慕課教育讓學生隨時隨地的進行學習，不受時間、空間、地域的限制，讓學生自主的學習體育教學知識理論。在體育課堂教學中，教師應主動檢查學生自主學習的成效，將學生不懂的知識點運用慕課教育模式，為學生深入的講解，使學生對學習知識充滿欲望，等學生將理論知識吸收完畢，教師應該注重開展體育實踐活動，讓學生以積極、飽滿的學習興趣參與到體育教學中。這樣的體育教學模式不僅能夠使學生運用慕課教學形式進行自主學習，還能夠增強學生的身體素質，使學生具有健康的體魄，從而有效促進學生的身心發展。

三、結語

綜上所述，體育教學是素質教育的重要組成部分，同樣也是鍛煉學生身體健康的重要教學科目。而慕課教育模式以現代化的教學模式、資源共享模式、教學時間短小模式受到廣大教育者的認可，其能夠提高學生體育教學成效。因此，高校體育教師應該合理的運用慕課教育，使其能夠在體育課堂教學中發揮教學優勢，從而促進學生的身心健康發展。

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