數字媒體專業“工作室制”人才培養模式探索

（南京郵電大學 教育科學與技術學院 210023）

隨著中國經濟的高度發展，人民生活水平日益提高，日常生活也日益豐富，以數字媒體、網絡技術與文化產業相融合而產生的數字媒體產業，展現出蓬勃生機，并通過影響消費者行為的方式深刻地影響著社會各個領域的發展。因此，社會對數字媒體類人才具有非常大的需求量，很多高校中也紛紛開設了數字媒體類專業，以便于能夠適應社會的發展需求。但當前我國的高校中，對于數字媒體專業人才的培養模式相對還比較落后，存在著一定的滯后性，難以達到相關行業、企業對人員的要求，多年來被人才需求掩蓋的教學與實踐脫節問題顯現出來，促使我們不得不對數字媒體專業的實踐與教學進行反思并改革，以校企合作、真實項目參與為主要特點的“工作室制”與當前人才培養方式結合對學生的成長成才大有裨益。

一、數字媒體專業工作室制人才培養模式內涵

1.數字媒體專業

信息是指人類社會傳播的一切內容。人通過獲得、識別自然界和社會的不同信息來區別不同事物，得以認識和改造世界。進入信息社會后，計算機在存儲、傳播信息的過程當中，會將信息分解成為“1”與“0”的一系列排列組合。數字媒體就是一種通過對2進制數進行應用，對信息進行獲取、記錄、傳播的媒體，其中包含音視頻、圖形、文字等邏輯媒體，也包含顯示、存儲等物理層次的媒體。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。

數字媒體專業是指在信息科學和數字技術的基礎上，依據現代傳播理論，結合現代藝術，將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業、教育和管理領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。

2.“工作室制”人才培養模式

“工作室制”作為西方藝術教育的傳統教學模式之一，是由20世紀初的德國包豪斯設計學院“作坊式”教學模式發展而來的。1919年德國魏瑪包豪斯學院成立伊始，就以強化“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育理念和教學中注重與現實的實踐項目結合的工作室制式的教學方式，影響著現代設計教育。具體來講，“工作室制”人才培養模式就是將 “工作室制”教學模式應用到人才培養的各個方面。具體是以學生為根本、以專業教師為主導，以工作室為依托，以學習任務為驅動、以企業項目為引導，集理論與實踐為一體，強化教、學、做的有機結合，突出學生職業能力的培養，促進校企合作、產學互動，促進教學與就業的自然銜接的新型人才培養模式。其主要有以下特點：

以工作室為單位組織教學，以企業場所為標準裝飾環境、添置設備，以項目實操為形式實施教學，以企業專家和專任教師為核心管理教學。該模式通過借鑒企業的管理模式和工作流程進行教學設計、課堂管理和教學評價，在功能上能實現 “學（教師教學）、賽（學生競賽）、研（項目研發）、培（技能培養）”四位一體，在目標上能滿足“學校有工、教學融工、學生會工、教師能工”的培養要求。

二、工作室制教學模式應用于數字媒體技術的優勢

1.當前數字媒體專業人才培養中存在的問題

（1）學科定位模糊，學生學習泛而不精

由于數字媒體專業包含數字媒體技術和數字媒體藝術兩個方向，數字媒體技術要求有一定程度的數學基礎，將來才能夠做好關于計算機圖形學的研究。數字媒體藝術要求有一定的藝術基礎，將來從事才能夠從事設計、傳媒相關的工作。有些高校學科定位模糊，將兩個方向混在一起，學生的學習沒有側重點，在就業時發現自己技術不如學計算機科學與技術的學生，設計不如學廣告學的學生，軟件應用不如外面培訓學校的學生，就業陷入被動的局面。

（2）課程設置落后，與市場脫節

只有當教學課程體系的設置符合學科特點和專業發展規律時，才能培養出合格的人才。數字媒體專業具有較高的實踐性和應用性，專業的發展同社會技術的發展高度相關，是動態性比較強的學科。在當前互聯網高速發展的大背景下，影視、游戲、廣告等行業展現出蓬勃活力，而傳統電視媒體的發展則收到了嚴峻考驗。而有些高校的課程設置卻很少變動，一直延續著八九十年代的電視節目制作的專業課程，課程設置極度落后。同時，數字媒體高度依賴的數字技術更新迭代迅速，一般高校出于成本考慮，設備更新較慢，學生習得的技能滯后于社會企業所需的技能。

（3）實踐模式單一，學生缺乏社會適應性

當前數字媒體專業教學模式采用的是課堂教學和實踐練習相結合的方式。實踐教學大體上包含實驗室練習和生產實習，在實驗室中，學生根據課程計劃，在固定的時間內按照課程實例進行技術的練習，最終上交作品由老師評分。這種方式一方面受制于實驗室環境，學生之間很難相互交流協作，從而影響學生創新能力的開展。生產實習往往是以校企合作的方式建立實習基地，學生進入基地進行學習。但由于高校、企業兩者相互獨立，有著不同的訴求：高校希望學生通過進入企業后運用自己學校所學的知識、習得企業的專業技能獲得自身綜合能力的提高，達到育人的目的；企業則希望借助“實習生”人力資源的優勢，讓學生直接參與實際的生產，產生更多的經濟效益。兩者的不同著力點使得學生處于學校和企業的“夾縫”中，找不到自身定位，校企合作的實際運行貌合神離。

（4）重技術輕藝術，缺乏實踐性導師指導

伴隨“雙一流”建設的推進，各高校不遺余力地引進人才，使得原本就重科研、輕教學的高校更加缺乏具有極強“技術”的老師，在數字媒體專業內尤為嚴重。國內大部分高校人才引進多為博士，數字媒體專業博士大都是數字媒體技術專業，學科方向偏重于計算機編程和算法研究。而技術較強的廣告類、影視類傳媒人才由于學歷原因無法進入高校，使得學生缺乏專業的指導，影響其技能的提高。

2.數字媒體專業應用“工作室制”的優勢

（1）促進師生、生生交流，有利于學生綜合能力的培養

基于“工作室制”的教學組織形式打破了班級的限制，進入工作室接受學習或訓練的學生，可以有不同背景、不同專業、身處不同年級 他們往往是經過一定階段的專業學習后，對某方面知識有繼續學習提高的愿望才加入工作室，因此有學習的強動機性和持續性。由于學習動機較強，學生在遇到問題時傾向于主動交流，逐步形成學習共同體，促進工作室成員共同提高。在工作室中，教師是整個工作室運行的靈魂，管理工作室整個進程。教師的人文意識、人格魅力、職業精神都會潛移默化地影響學習者，有的教師甚至能幫助學生制定職業生涯規劃，使學習者在學習過程中盡量“少走彎路”，提高學習效率。在工作室積極的交流氛圍下，學生的交流能力、協作能力、技術能力均獲得不同程度的提高，促進工作室向良性方向發展。

（2）以市場為導向，提高行業適應性

由于課程設置的陳舊和實踐環節的粗淺，當前數字媒體專業學生習得的技能同社會、就業市場上用人單位所需要的技能存在比較大的差異，行業適應性較弱。在工作室制的培養模式下，學習內容及訓練模式由教師根據學生基礎和具體項目所需要的專業技能來決定，可以用個性化定制的方式手把手教學，最大限度地挖掘學習者個人的潛力和創造性，有助于提高學生的積極性，盡快達到學習效果提升學生技能。正是由于企業導師的指導和真實項目的實施，學生長期身處職業氛圍濃厚的工作室中，類似于“準就業”的狀態，這都有利于增強學生的行業適應性。

（3）找到了校企合作的共贏形式和具體著力點

學生在畢業前夕進入實習基地或企業進行實習的方式雖然在一定程度上鍛煉了學生的社會適應能力，但由于企業追求廉價人力資本的目的同高校的育人目的存在矛盾，導致學生在企業只是疲于應付，很難學到專業技能。而基于“工作室制”人才培養模式由于在高校中建立了專業“工作室”，則實現了高校和企業的“緩沖地帶”。學生在仿真“企業化”的工作室內，一方面學習專業知識，另一方面則參與企業的真實項目并接受企業導師的專業指導，實現個人綜合技能的真正提高。在這個過程中企業項目也在低于企業成本下完成，實現了高校和企業的雙贏。

三、基于工作室制的“數字媒體專業”人才培養模式提升策略

人才培養是一個系統工程，需要從各方面進行，將工作室制應用于數字媒體專業的人才培養，應當將工作室制的特點和人才培養的規律相結合，克服傳統人才培養模式的不足，主要從以下幾個方面進行努力：

1.制定明確培養目標

為了解決當下數字媒體專業學科定為模糊，學生學習泛而不精的問題，高校要根據學科專家的建議確定學科屬性。2012年教育部頒布的9號文件《普通高等學校本科專業設置管理規定》將數字媒體專業分為兩大領域：一是數字媒體技術專業，歸屬到一級學科“工學”之下的二級學科“計算機類”。其人才培養的方向為：探索能夠創作數字媒體藝術作品的各種理論、方法、技術與系統，進而研究設計出新的手段來更好地設計數字媒體藝術作品；二是數字媒體藝術專業，歸屬到一級學科“藝術學”之下的二級學科“設計學類”之中。其人才培養的方向為：如何利用已有的數字媒體技術和工具，發揮藝術的創造力和想象力，創作具有藝術美感的數字媒體藝術作品。

2.不斷更新課程的設置

在工作室內進行基礎知識的學習是學生以后參與“項目”的基礎，數字媒體專業是高度依賴社會市場的專業，高校培養的學生只有掌握與社會緊密相關的知識才能獲得就業市場的青睞。因此，工作室在課程選擇上必須順勢而為，不斷更新。

3.組建雙師型導師團隊

教師在工作制中的作用舉足輕重，甚至對學生今后的職業生涯都會產生重要影響。因此“工作室制”的指導教師一方面具備崇高的道德和專業的理論知識，還要求具有高超的技術能力、熟練的管理能力。為了提高工作室制的運行效率，高校應當積極建立了校內教師和校外企業導師合作的“雙師”制度，建立雙師型導師團隊。在雙師導師團隊內，高校教師和企業導師相互協作，優勢互補，充分發揮學校“效率高”、“成本低”和企業“項目多”、“技術新”的優勢，提高人才培養質量。

4.改進優化工作室項目

學生在工作室中，以參與“項目”的方式提升自己的技能，因此項目的質量對學習者至關重要。學生參與的項目主要分為教師自定的項目、來自企業的項目、工作室和企業合作的項目，完成這些形形色色的項目所需要的技能各不相同。在項目設置中要注意遵從以下原則：循序漸進原則：在項目的設置中要考慮學生認知發展規律，一般是要從簡單的項目開始，逐步過渡到復雜項目；多樣性原則：項目設置應考慮適應不同專業側重的學生，鍛煉學生的各種節能，學習者可根據自身基礎，結合自身興趣和職業規劃，有側重地進行訓練。

四、結語

南京郵電大學數字媒體專業多年來一直進行 “工作室制”人才培養模式的探索，并取得了積極的成效。工作室學生在參加的各類競賽中屢獲佳績，特別是在全國計算機設計大賽中成績出色，連續三年獲得國賽一等獎，且獲獎數量呈穩步上升趨勢。畢業生就業質量不斷提升，獲得了用人單位好評。在當前社會經濟發展的大形勢下，“工作室制”人才培養模式為數字媒體專業入了新的活力，為其在其他專業的應用提供了借鑒。