讓我的溫暖融化你冰冷的心

王光明

【摘要】后進生是全社會關心的問題，也是教育界中存在的焦點問題。本文從后進生的形成、后進生的行為表現、原因、以及如何針對這一群體進行教育轉化與同仁商討。

【關鍵詞】后進生 素質教育 愛心 尊重

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0184-02

后進生是指在班級中經常違反道德、原則、或者犯有嚴重過錯的學生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是不可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的學生”。教育的這種反差告訴教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。在重視素質教育的今天，轉化后進生工作是實施素質教育的重要內容，是學生工作的重點之一。轉化每一位后進生，使他們充分發揮潛能，徹底“脫貧”就顯得尤為重要。

分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

一、家庭原因：家長的綜合素質和教育方式水平低。

有的家長為了玩樂對孩子的學習放任自流。如賭博、嗜酒，甚至游手好閑。有的家庭或迫于家庭貧困或熱衷于經商掙錢而把供孩子上學當作一種負擔，對孩子的學習冷漠視之。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和不關心孩子是形成后進生的重要原因。

二、學校原因：素質教育未能切實落實到位。

后進生的形成與學校未能切實施行素質教育和老師教育觀念落后有直接關系。素質教育的基本內涵首要一條就是要面向全體學生，而從我國中小學的素質現狀來看，應試教育長期的負面的影響嚴重制約著教育和人的發展，它違背全面發展的教育方針，而競爭中的失敗者往往得不到應有幫助，造成學生學習水平逐漸分化。有些學校對后進生另眼看待，使得后進生更加不想學習，越來越差。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助。但幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了。時間一長，最終發展具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”；久而久之，后進生就會錯誤的認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，來個“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

三、社會原因：各方面的負面影響。

1.“讀書無用論”急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。有的家長覺得子女早一點賺錢自己也更早一點享福。

2.消費文化的影響是巨大的，其負面的消極的方面對青少年的危害更大。如歌舞廳、酒吧等娛樂場所；媒體上宣傳上不適當的內容；未成年人走上不良道路后社會該實施以怎樣教育；未成年人遭受暴力侵襲。這些都是我們值得關注的問題。

那么，采用怎么樣方法和方式來轉化后進生才能取得較為理想的效果呢？

一、在教育轉化工作中，應切實落實素質教育的要求，尊重后進生的人格。

素質教育是“學校一切的工作是為了一切學生的一切”的教育。人民教育家陶行知提醒老師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層外殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應尊重后進生的人格。尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，任何嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害學生自尊，引發逆反情緒和反抗行為，也暴露出教師的無能。

二、根據學生實際，利用各種辦法做好后進生的工作。

1.用愛心溝通：曉之以理，動之以情。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。在教育轉化中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師感情可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2.用恒心作伴：反復抓抓反復。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化后進生的過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱巨的工作，教師一定要滿腔熱情，必須遵循教育規律。“反復抓，抓反復”，做到不急不躁，不厭棄，不灰心，有針對性的耐心細致的做好反復教育工作。一些后進生的學習情緒很不穩定，興趣來了后他們會很認真，很努力的學習，但由于種種原因在學習期間會出現卡殼的現象，于是對于他們來說學習又成為了一件非常困難的事，這時再有什么好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們的思想出現偏差。因此要經常找他們談心，并用鼓勵的話激勵他們，對他們的一點小的成績予以肯定，通過各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而讓他們在學習的路上走的更遠。

3.用誠心為標尺：構建誠信理念。

現代社會“誠信”面臨嚴峻挑戰，而后進生的誠信觀念更是淡薄。作為老師必須在后進生轉化過程中表現出真心實意。真心實意對待每一位后進生，要求他們做到的自己先做到。每個教師對學生以誠相待，這樣學生才能敞開心扉，心悅誠服的接受你的教育。

4.用巧心表揚：是金子就讓他發光。

法國教育家盧梭曾說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明的多。”后進生是一個矛盾的統一體，在他們身上同樣有積極的因素。對后進生更需要堅持一分為二的看待既要看到他們的短處、缺點、消極因素，更要看到他們的優點、長處、積極因素，并因勢利導，促使他們向好的方面轉化。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也應有某方面的特長或優勢，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。及時肯定表揚后進生，滿足其自尊。事實上，只要我們對后進生的各方面表現加以具體分析，是不難發現他們身上有這樣那樣的閃光點。

5.用細心發現：培養學習興趣。

后進生往往是品德差，學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態。要根據每個學生的實際，因材施教，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心。

轉化后進生教育是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。需要一個過程，我們要抱著滿腔熱情，進行反復，耐心的教育，多給后進生奉獻愛心，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

參考文獻：

[1]范才生，鐘志賢著.《新編現代教育理論素質教育：中國基礎教育的使命》，福建教育出版社，1997

[2]魏微，李劍萍著.《新編現代教育理論》，山東人民出版社，2000