淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

杜玉香

【摘要】 怎樣提高英語課的教學質量一直以來都是廣大英語教育工作者與研究者不斷探尋的一個重要課題。尤其是頒布了新的英語課程標準后，新的英語教學理念與方法為我們的英語教育提供了廣闊的平臺。本文在初中英語課堂教學的基礎上，通過“合作學習”這種著名的教育形式在初中英語課堂上的應用，體現了實施合作學習有利于提高初中英語課堂的教學質量為創新英語課的教學形式、推動各個學校英語教學的發展作出了一系列開拓性的思考。

【關鍵詞】 初中英語 小組合作 策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-124-01

引言

小組合作教學是一種以學生為主體的現代教育模式，其主要形式是鼓勵學生在課堂上積極探討，合作共贏，共同完成學習目標。在初中英語課堂上運用合作學習的教學模式，有利于增強學生的學習積極性，從而激發出學生對英語學習的熱情。從某種程度而言，這一成果是小組合作在教學中的重要價值。但是現在有很多初中英語教師并不能很好的運用合作學習，只注重于形式。這樣便喪失了合作學習的初衷。因此，在英語教學過程中提高合作學習的效率，從而使課堂氣氛活躍，是每一個初中英語教師的教學重點。

一、培養學生小組合作學習的意義

初中時代的青少年世界觀、人生觀、價值觀還未完全定型，因此，在學生的這個階段對他們的主見和遇事的處理方式的培養就顯得至關重要。小組合作學習有利于增強學生的團結意識，并且能夠提高學生對事的處理分析能力。在以往的教育模式中，都是固定每個人的座位，每個學生與老師和其他同學的幾乎沒有交流。這使學生的思維方式固定、死板、不活躍，因此就減少了學生學習和進步的機會。但是，如果采用小組合作這一學習模式，小組中的任何人都可以擔任組長職務，并且通過思考合理安排組內成員的工作，這有利于提高學生的組織能力；另外，組內成員必須要認真服從小組長的安排，這有利于提高學生團結協作的能力。這樣就提高了學生的綜合能力。這些都有利于學生更好的成長。

二、初中英語教學中培養學生小組合作能力的策略

（一）培養學生的英語學習自信心

在初中英語學科的學習中，學生的學習自信心是至關重要的，當學生的自信心足夠強的時候，他們就有信心學好英語，在這種自信的驅使下他們會樂于對該學科展開思考和學習，從而提高自身的英語水平。因此在小組合作學習的教學方案中一定要注重對學生自信心的建立，在小組內部由于其成員英語學習水平參差不齊，所以學習能力也存在著一定的差異，這是就需要教師根據不同學生的學習特征，制定不同的學習任務，再分配給小組任務時有適合每種程度學生的任務內容。這有這樣小組合作才能夠有效展開并且每名同學都會參與其中，在學習過程中有效樹立了學生的自信心。

例如，在小組提問的這一環節，如果老師直接叫起小組內某一名或兩名同學回答問題，就會使其他同學心理不平衡，從而無法建立學習信心。這時老師可以把問題分解，合理分配給各個小組，讓組內的每位成員都提出自己的想法，然后以抽簽的方式決定每個小組起來回答問題的人，以此來活躍英語課堂教學氣氛，使學生們都能參與到課堂教學活動中。在這種參與度上學生一定能建立自信心，從而達到小組成員共同進步的效果。提高了英語學習效率。

（二）培養學生的英語交流能力

英語是一門語言，語言的目的在于交流，而小組合作就是在為學生制造交流的機會。在進行小組合作時每個小組人員的均衡也是至關重要的，因此要求教師了解每一個學生的學習能力及性格特點，這樣才能有效的根據學生的差異性進行合理的分組。只有各小組水平相當才能更好的制定教學目標。

例如，在講“What time do you go to school”時，教師可以先利用單詞導入，先講解本課重點單詞并讓學生組內朗讀，然后讓學生對課文內容進行組內交流，可以利用問答的形式，如A問：what time do you go to school？ 這時候B回答：I go to school at six o'clock every morning；這樣的方式是學生參與其中的學習，所以理解和接受起來要比教師單純的灌輸要容易得多，這樣充分的提高了學生的學習效率，并增強了學生的口語交流能力。

（三）培養學生小組學習的意識

小組合作學習注重的是合作共贏，相互進步，在小組分配時一定要注重組內成員的均衡。例如每個組內要有兩個成績相對較好的學生和一個有領導能力的學生，讓這三個學生在組內起到模范帶頭作用，通過他們的學習習慣和學習自覺性來營造濃厚的學習氛圍。

例如，在原來的英語教學過程中教師常用patterndrills操練句型，這樣的方式極其限制學生的思維，學生在機械的操練中通過死記硬背記住的句型，學生往往無法無法運用到實際生活中，英語歸根結底是一種語言，語言學習的根本目的是應用于生活。由于語言是應用于生活中的，學生感受到其實用性也會相對產生些興趣，這時通過小組交流，相對差些的學生也會參與其中，這樣就提高了整個小組的學習積極性，組內成員就能夠共同思考與探索，以此達到全體組員共同進步的教學效果，從而有效的提高初中英語課堂的教學質量。

結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，小組合作學習已成為新課程背景下的一種重要的學習方式。它是一種以學生為主體的學習方式，它能創造更好的學習氛圍，有效地改善學習環境，增強學生的綜合能力。所以，教師應有效地在初中英語課中運用小組合作學習的教學方式，推進課堂效率的提高，從而更充分地調動學生的學習積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張健萌.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀分析[J].中國校外教育，2018（13）：99-100.

[2]謝慧.論新課改下的初中英語小組合作學習模式[J].科技資訊，2015，13（25）：153-154.