試論英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

劉志琴

【摘要】 隨著社會的不斷進步，教育系統的不斷改革，小學英語的教學重點不斷發生變化，不再是只重視聽說讀寫，閱讀同樣重要，可以讓小學生從簡單閱讀開始，難度有一個由淺到深的過程，逐漸喜歡英語閱讀。本文對小學英語閱讀教學如何選擇英文繪本展開簡要的剖析。

【關鍵詞】 英文繪本 小學英語 閱讀教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-132-01

前言

在近幾年的小學英語教學中，教學重點逐漸偏向閱讀教學。小學生存在不喜歡學英語，不喜歡閱讀書籍等問題，需要采取不同的教學方法來培養小學生的英語閱讀能力，選擇適合的英文繪本可以提高小學生對英語的學習興趣，是一種有效的學習工具。

一、英文繪本的特點

（一）故事生動

英文繪本中把故事描寫的很生動，故事情節前后呼應，在閱讀的時將學生帶入故事中，不僅可以激發小學生的英語閱讀興趣，還可以學習語法和單詞，加深對英文繪本的理解。

（二）貼近生活

英文繪本的選材都是根據小學生生活來編制的，繪本涉及知識面廣，更容易被小學生接納。另外英文繪本中描述的國外情況與實際情況相同，可以讓小學生從小能夠了解多元化的世界，為后期英語的學習打下堅實的基礎。

（三）繪本形象

英文繪本使通過大量的圖片來表達作者的觀點，繪本中的文字比較少，對于低年級的學生來說，可以吸引學生的好奇心，使低年級學生愿意學英語；對于高年級的同學來說，英語繪本不是一本英語書，是豐富學生課余生活的圖畫書，激發學生對英語學習的興趣。

（四）情感交流

不同的英文繪本想要表達的情感不同，可以拓展小學生不同的情感體驗。在進行英文繪本閱讀時，要對不同的人物進行分析，學習好的經驗，積累自身的學識，使小學生的情感表達得到升華。

二、英文繪本的選擇在小學英語閱讀教學中的應用方法

（一）選擇適合的英文繪本

第一，選擇學生熟悉的現實生活經驗的繪本，繪本的題材不限，可以是寓言、童話、生活小常識等等，低年級的學生好奇心較強，可以選顏色鮮明的繪本，吸引學生關注；第二，英文繪本的難易程度要適中，生字不易超過3%，不建議選擇文化意識較復雜的繪本，在給低年級學生選擇繪本時，盡量選擇單句單詞易懂的繪本；在給高年級同學選擇繪本時，應注重繪本的趣味性，可以根據上下文對生詞進行推敲；第三，選擇語法重復性高的繪本，將學生的學習難度，相同的句式難度可以加快學生對繪本的理解，還可以在實際生活中進行應用練習；選用韻律較強，郎朗上口的材料，像英文的繞口令一樣，可以加深學生的印象；第四，選擇有用語環境的英文繪本，選擇適合的繪本帶給學生正面積極的影響，提高學生的口語能力，另外英文繪本的選擇也要跟教學材料有聯系，選擇相同背景的繪本，幫助學生完成課前預習和課后復習。

（二）英文繪本的應用原則

小學英文繪本的選擇需要以培養學生興趣閱讀為主，不要強調語法語句的教學，以滲透教學為主；在英文繪本中存在兩個圖文系統，立體的延展性，思維方式多元化及繪本故事的狀態，都在提醒老師在教學時對文字圖片的有效利用，讓學生在教材中獲得全方位的鍛煉學習，培養想象能力。

（三）英文繪本在小學英語閱讀中的教學實例

選擇英文繪本《Dog wants to play》作為例子，解析英文繪本在小學英語閱讀中的教學應用。

繪本的故事主要是圍繞小狗想要跟其他動物伙伴玩球展開的故事情節，繪本圖案顏色鮮明，故事的形式以對話呈現，在文中重復語句較多且內容積極向上，適合低年級學習者學習，與人教三年級英語課本中《We love animals》中的教學內容有銜接。

老師可以準備與繪本匹配的歌曲和動畫視頻，方便學生更好的對繪本進行學習，利用課前游戲導入學習題目，吸引學生的好奇心，聯動學生之前學習的知識，加快對新知識的理解，解決繪本中的閱讀難題，使學生進入繪本情境中學習英語知識，通過對繪本故事標題及封面可以提出以下疑問：

What do you see in the pictures？

How many animas are there in the article？

What color is the ball？

How many colors are there in the picture？

在閱讀繪本之前提出問題，可以幫助學生明確故事講述的內容，引導學生在故事中進行推測，加深對英文繪本知識的理解，可以讓學生猜想小狗想和小貓玩球的時候，小貓會不會答應，為什么會不答應，以此類推。

在英語繪本閱讀中，老師需要引導學生對上下文猜測的詞義，在朗讀的環節中，需要老師用跌宕起伏的語調和夸張的面目表情來感染學生的情緒，需要老師朗讀之前設計相應的教學問題，在問題中引導學生深入了解文章，培養學生的英語閱讀技巧，提高聽力能力和閱讀速率。

老師可以讓學生快速閱讀繪本文章后，回答以下問題，加深對文章的印象。

How many animals do the dog invite to play the ball？

In the end， Who play the ball with the dog？

然后老師在學生在閱讀中找答案的時間，老師需要在黑板上書寫關鍵詞、文章人物圖片，讓學生以小組為單位進行情景再現，將動物的卡片做成頭飾，讓每個小組演繹繪本中的故。在表演過程中，學生需要用英文來稱呼彼此，老師需要實時注意學生的語調、語速、語句的正確性，及時糾正學生的錯誤。

在閱讀繪本課程將要結束時，老師需要通過進一步的鞏固來完成繪本知識點的教學，使學生在繪本中學習的知識盡可能的在課堂上能夠完全轉化成自己的知識，正確引導學生的情感價值觀。

在閱讀繪本結束之后，老師需要通過布置閱讀任務、讓學生發揮想象力續寫故事、開展課本劇演出等途徑，練習繪本中語句語法知識點。這些創新的課后實踐活動，可以豐富學生的課余學習生活，幫助學生掌握語言、運用語言。

結論

綜上所述，英文繪本豐富的表現形式非常適合小學生的學習特點，選擇適合的英文繪本應用在小學英語閱讀教學中，可以提高小學生英語閱讀理解能力，提升小學生英語學習興趣，由被動學習變成主動學習，讓英語不再是束縛小學生的枷鎖，學生可以完成將課堂死板的知識點應用到現實生活語境中的應用，為學生日后的學習和生活開辟新思路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2017，02：91.