基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學的思考

劉曉春

【摘要】 隨著當代社會的發(fā)展，教育體系的進步，人才成為了第一生產(chǎn)要素，對人才的教育工作也越來越重要。在新課改的背景下，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教育工作者為了適應當今時代的發(fā)展潮流，滿足教育和國家對高素質(zhì)高能力人才的需求，當今學者們研究了以核心素養(yǎng)為導向的教學方式的變革。尤其對于高中歷史課程教學而言，歷史有其獨特的價值和意義，這也就決定了它必須要順勢而行。本文在對核心素養(yǎng)內(nèi)涵作出簡述的基礎上，簡要的分析了高中歷史課程教學的現(xiàn)狀，并對如何改變現(xiàn)狀進行了深入的探究。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中歷史 思考

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-030-01

引言

在知識越來越重要的年代，人才在社會競爭中的地位越來越高。所以為了增強我國的綜合實力，盡快進行教育學中的新課改的教育教學目標，對各階段教育工作者都提出了不同的要求，并且需要教育工作者作出一系列的調(diào)整策略。核心素養(yǎng)作為社會發(fā)展中必備的品質(zhì)，在高中歷史課程教學中的滲入越來越明顯，人們對核心素養(yǎng)的探究，促進了它在學生身心健康發(fā)展方面的價值。如今，有關核心素養(yǎng)導向下高中歷史課程教學改革得到了廣泛的社會關注。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在新課程素質(zhì)改革的宏觀大背景下，教育工作者對學生們核心素養(yǎng)的培育得到了社會各界的廣泛關注。在人類發(fā)展歷史中，素質(zhì)教育一直占據(jù)著重要地位，個人的素質(zhì)關乎著社會的素養(yǎng)，關乎國家的繁榮和民族的發(fā)展。尤其是在全球社會多極化和經(jīng)濟一體化的背景下，加強國民的素養(yǎng)教育，有利于社會的發(fā)展進步，也能為我國立足國際競爭舞臺奠定了扎實的基礎。

二、高中歷史課程教學現(xiàn)狀

歷史教學貫穿于整個中學和高中階段，是教育體系中的一項重要內(nèi)容。客觀來說，高中歷史受多重因素影響，目前在歷史教育上還存在著很大的不足并不符合我們現(xiàn)階段提出的素質(zhì)教育與培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的教育目標，并且與該目標相去甚遠。大部分高中對于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及在教育中的重要性認知不清，機械地在進行歷史課程教學時，對學生們機械的知識灌輸，強制學生們思考問題，不僅如此，部分教師在進行歷史課程的教學時方法單一，枯燥無趣，在一定程度上也就打擊了學生參與歷史課程學習的熱情和積極性，就導致了最終教學的收效不盡如意。還有部分學校對學生的全面發(fā)展關注度和重視度不足，依舊堅持傳統(tǒng)應試教育老一套的教學方式，教育教學的相關評價機制建設存在漏洞，教學的重點對培養(yǎng)發(fā)展核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的目標體現(xiàn)不明顯，同時還影響了學生的學習觀念及行為，不是為了培育自己的全面發(fā)展而學習，反而單純的為了應付學校，老師以及家長而學習，他們更多時候是為了學習而學習，將分數(shù)成績視為評判學習好壞的第一位，這樣反而會導致學生們對學習產(chǎn)生一種抵觸性的心理，也使學生的身心健康發(fā)展受到了傳統(tǒng)應試教育的弊端以及思維的禁錮。因此，核心素養(yǎng)導向下的高中歷史課程教學改革勢在必行。

三、核心素養(yǎng)導向下高中歷史課程教學改革策略

（一）明確目標導向

任何學段的教學活動的實施，都應該以科學、新穎的教學目標為出發(fā)點。基于以核心素養(yǎng)為導向的高中歷史課程教學改革，我們首先要明確研究的教育教學的目標任務，并且還要確保此項工作的針對性、實效性和實用性。在具體踐行的過程中，高中的教育教學工作者應該立足在課堂上以學生為本位，為主體的正確導向，關注每個學生的全面發(fā)展，從而確立歷史課程教學目標的總體框架結構，親身指導基于核心素養(yǎng)下的高中歷史的教育教學工作順利開展。除此之外，高中歷史教師還要深入分析歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理清各構成要素之間的關聯(lián)關系，以課本教材為導向，精準定位課程標準，改變課堂的教學方式，優(yōu)化教學設計。同時，科學的制定教育教學方案，教師還要尊重學生的主體性及其個性差異，了解他們的認知水平及學習情況，并結合歷史學科特點，合理定位各階段發(fā)展目標，保證學生身心健康。

（二）增強情感體驗

在歷史教學中，最容易讓學生們深刻的了解歷史事件，投入到歷史中去的方法，就是通過一些方法模擬歷史事件，讓學生們親自去體驗歷史，在核心素養(yǎng)為導向下的高中歷史課程教學，其基本落腳點是促進學生全面發(fā)展，所以作為教育工作者可以組織學生們?nèi)⒂^文物、紅色根據(jù)地等等，這樣可以讓學生們投入到歷史環(huán)境中，親自去感受歷史的偉大，這樣不但可以長學生的知識與技能，同時還有利于培養(yǎng)學生們在整個參與的過程中對歷史事件的情感體驗，從而促使他們內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，引導學生們內(nèi)心熱情的學習態(tài)度。在高中歷史教學課堂上，要將學生國家情懷培養(yǎng)作為最終指向，確定情感培養(yǎng)目標，并緊密地與知識學習、能力鍛煉結合在一起，強化學生認知。

總結

總而言之，基于核心素養(yǎng)導向下的高中歷史課程教學改革迫在眉睫，其作為高中教學的一項系統(tǒng)化工程，對相關的教育教學工作者提出了新的要求及挑戰(zhàn)。由于核心素養(yǎng)下高中歷史課程教學改革任務的繁雜，本文作出的研究可能存在不足。因此，希望學術界大家們持續(xù)關注和參與此課題研究，綜合解讀高中歷史課程教學存在的不足，并以核心素養(yǎng)為改革的導向，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而有針對性地提出更多有效改革措施，為國家的教育教學工作作出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

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