應用型課程改革探究
——以《國際金融》為例

涂玉俠

（西安培華學院，陜西 西安 710100）

一、引言

大學教育是實現個人從學生到工作者這一身份轉變的關鍵環節，因此大學人才培養是一項關系社會發展、學校建設及學生成長的重要且艱巨任務。培養應用型復合人才已成為中國各大高校的基本共識，我們培養的畢業生只有熟練掌握理論知識并懂得如何在實踐中應用，才是既滿足人才市場需要，又贏得激烈市場競爭的合格人才。本課程的教學，使學生具有國際視野、應用型、技術型的專業水平，可極大的優化我校人才的培養模式。隨著經濟全球化的發展和“一帶一路”建設的提出，跨國企業的財務管理問題逐漸成為熱點話題。以應用型人才的培養為目標的教學改革勢在必行。本文將圍繞《國際金融》課程應用型改革展開討論，促進我校應用型人才培養目標的實現。

二、課程介紹

《國際金融》是從貨幣金融角度研究開放經濟下內外均衡同時實現問題的一門獨立學科。本質上是開放經濟的貨幣宏觀經濟學，主要是關心在一個資金廣泛流動和靈活多變的匯率制度環境下，同時實現內外均衡的條件和方法，同時也是與我們生活息息相關的一門學科，通過課程學習可以使學生能夠理解、把握政府在開放經濟下的宏觀調控政策，從而運用所學知識分析和解決一些簡單的現實金融問題。

三、應用型課程改革目標

根據《國際金融》課程理論知識以及我校應用型人才培養方案要求，該課程不僅培養學生在國際金融方面的基本學術素養和實踐能力，而且為專業課學習打下良好基礎，同時使學生初步具備金融領域從業的基本職業意識和能力。

四、課改前現狀分析

通過采取調查問卷、與學生面談及網絡溝通等方式，發現在應用型課程改革之前該課程在設置、教學模式及實踐課程方面存在一定的問題，主要表現在以下幾方面：

（一）課程設置方面

《國際金融》這門課程是會計學專業的專業方向課，并非專業必修課程，學生前期沒有金融學相關課程基礎，在課程體系設置方面存在斷層漏洞，加上該課程理論知識多而抽象，公式圖表難且復雜，使學生感覺難學、難理解、難記憶，從而對本課程心存畏難，影響學習效果。

（二）教學模式方面

應用型人才培養觀念比較淡薄，忽視學生學習的主體地位。高校教育的根本任務是培養高素質高技能的應用型人才，應該明確“應用型”在培養人才當中的重要地位。但是課程教學沿襲“重理論，輕實踐”傳統教育模式，使得體現學生主體性地位的實踐教學沒有得到很好的發揮，處于理論教學的“從屬”地位，成為理論教學的“附屬品”。

（三）課程實踐方面

《國際金融》課程實踐所需要的硬件設施條件比較高，在實行應用型課程改革前，該課程實踐環節教學方式主要是老師上課借助多媒體課件演示和學生課后自行模擬外匯及投資組合交易，實踐教學效果比較差。

（四）課程評價方面

改革前課程評價方式單一，主要以學生期末成績為主，評價結果不能較好也不能完全反映學生對該門課程的掌握程度，同時對授課教師的教學效果也不能很好的進行評價。

五、提升《國際金融》應用型課程改革效果的對策建議

本課程遵循“國際視野與交流、身心素質與健康、技術應用與創新、表達與溝通、人文素養與品德、專業知識與職業素養、知識獲取與自學、敬業樂群與合作”八項能力的培養為總的改革指導思想，本文從以下幾方面進行改革。

（一）課程設置改革

課程設置要有邏輯性和連貫性，先修課程設置如下：《政治經濟學》、《西方經濟學》、《財政與金融》、《金融學》等。學習本課程必須了解有關經濟學、金融學基本知識和原理，并把這些基礎知識和理論在金融領域加以運用，故本課程與經濟學各學科有分工并以它們為基礎。后續課程設置如下：《國際貿易學》、《投資學》、《會計學》、《審計學》等后續課程的學習拓展了思路，尤其在實務方面，審計和會計中很多問題的具體處理都要考慮國際金融方面的影響。

（二）教學模式改革

在課堂教學中，堅持以學生為主體、教師為主導，堅持理論與實踐相結合，根據不同的教學內容，以培養學生對實際金融事件的分析和解決能力為主線，靈活運用論證式理論教學；參與式、互動式、啟發式、發現式教學；提問法、案例法、討論法案例教學等多種教學方法，引導和鼓勵學生參與課堂教學，掌握國際金融的基本理論知識，適當增加討習題課，以調動學生學習的主觀能動性，培養學生的自學能力。實施翻轉課堂教學，課堂教學實行項目化。利用多媒體講授，學生小組討論，集體協作完成各項任務，最終老師進行點評答疑。

（三）實踐課程改革

我校為促進應用型人才培養，創建金融交易與云財務中心實踐教學基地，對本課程應用型改革具有很大的促進作用。國際金融課程組的老師通過建立班級和年級外匯模擬和投資組合交易大賽，讓學生身臨其境，體會真實的交易，不僅可以強化學生的理論知識，而且在很大程度上提高學生學習的積極性，極大提高該成果的應用型改革效果。

（四）課程評價改革

為了更好的體現出該課程應用型課程改革效果，本課程從以下方面進行課程評價：一是學生通過正方管理系統、麥克思評價系統等方式對課程設置、老師、同學等方面進行評價；二是教師通過同行聽評課進行評價；三是教學督導通過聽評課進行評價；四是用人單位通過實習考核進行評價。

六、結論

本文圍繞我校應用型人才培養目標的指導思想，對《國際金融》課程教學現狀進行分析，并針對應用型人才培養的要求對該課程設置、教學模式、實踐教學和課程評價進行改革，在很大程度上提升了教學效果，得到廣大師生的一致好評，為我校應用型人才培養目標的實現起到了很大的促進作用。