獨立學院職業生涯規劃教育現狀及對策

王 麗

（蘭州財經大學長青學院，甘肅 蘭州 730020）

教育部統計數據顯示：2017年畢業7595176人，本科生3991586人。而市場吸收就業的能力不足50%。以2016年為例，企業吸納就業人數降幅在20%以上；機關事業單位人員需求下降6%以上；登記招聘單位數量較前一年度減少16.9%。就業的崗位數量嚴重不足，而獨立學院的學生就業受專業能力、市場需求等因素的影響，就業更加困難。

為了更好的促進高校畢業生就業，教育部提出，高校必須建立健全畢業生就業指導服務機構。每位學生都應該通過就業指導課程，學習國家的就業政策，了解社會對人才的需求，提升自身綜合就業能力。

一、獨立學院職業生涯規劃教育現狀

（一）教學方式單一

獨立學院的職業生涯規劃教育必須不斷創新，才能更好的為學生提供服務。但大部分獨立學院對就業形勢估計不到位，也未及時更新教育理念，對學生的職業生涯規劃教育大都停留在理論灌輸層面，教學手段單一，難以激發學生學習興趣,學習效率低下。

（二）教育內容滯后

職業生涯規劃教育必須走在時代的前沿，才能培養出符合社會發展需求的人才。受地理位置、區域環境的影響，獨立學院職業生涯規劃教育工作缺乏長期穩定的目標及體系，又因為就業反饋機制不完善，職業生涯規劃教育往往不能與市場需求同步,教育效果得不到保證。

（三）教育針對性不強

職業生涯規劃教育工作考慮專業、年級、性格的差異，有針對性的引導學生。但大部分獨立院校并沒有根據學院學生個體差異，對癥下藥，使部分學生輕視了職業生涯規劃教育的意義。

（四）師資力量薄弱

專業化、職業化、高素質化的師資隊伍是確保職業生涯規劃教育健康發展的前提。獨立學院專業化職業生涯規劃教育師資力量不足，大部分教師都沒有受過專業、系統的培訓，教師數量短缺，難以滿足學生實際需求。

二、獨立學院職業生涯規劃教育提升策略

（一）建立健全職業生涯規劃教育體系

獨立學院應建立職業生涯規劃教育職能部門，統籌領導學院職業生涯規劃教育；制定職業生涯規劃教育的具體方案，明確職業生涯規劃教育的長期目標和短期目標；優化職業生涯規劃教育的內容，完善課程體系；制定規章制度，規范職業生涯規劃教育活動；加強對職業生涯規劃教育的科學性、合理性進行指導和監督，整合教育資源，使教育效果最大化。

（二）推動課程建設

推動課程建設，是推動獨立學院大學生職業生涯規劃教育的核心環節，獨立學院學生職業生涯規劃教育課程的建設，應具有應用性、創新性，要符合各階段學生發展的需求，有針對的推進課程建設。將職業生涯規劃教育課程列為必修課，為大學四年中每年必修科目之一，列入考核。

（三）提升教師專業素質

推進師資力量的專業化，職業生涯規劃課程的任課教師要具備專業的知識和知識遷徙能力，能將社會學、管理學、心理學等知識融匯貫通于職業生涯規劃教育課程，對學生職業生涯規劃中所遇到的問題做出準確的解答；還要具有較強的溝通協調能力、臨時應變能力和語言表達能力，能根據社會的發展變化不斷更新自身教育理念，對未來形勢有較好的預測能力。獨立學院應加大對職業生涯規劃教育團隊的師資投入力度，提升的教育水平。

（三）創新教育方法、形式

課堂教學上，采用靈活多變的方法，增強內容的知識性與形式的趣味性。邀請專家開展講座，幫助學生更好的了解前沿知識；組織學生參加就業指導培訓，加強學生就業能力的培養；推進創業教育，邀請成功人士、獵頭與學生分享經驗、心得，培養學生的就業、創業意識。在實踐教育環節，鼓勵學生通過社會實踐活動參與工作，鍛煉學生的動手操作能力，提高學生的綜合素質。

（四）拓寬職業生涯規劃教育服務渠道

利用獨立學院現有的學生工作管理網絡，及時搜集學生職業生涯規劃的困惑，及時引導、干預；利用校園網絡安裝個性測評軟件，開通職業生涯規劃自測渠道，幫助學生提升自我規劃的能力；利用校園網絡論壇，開通學校職業規劃服務部門與學生的溝通渠道，更好的普及、推廣相關知識和技能。

（五）提供有針對性的職業生涯規劃教育服務

針對不同年級的學生，設置遞進式教育內容，有區別的提供教育服務。針對大一新生，應重點指導學生初步做好職業生涯規劃設計；對大二學生應側重指導學生參加社會實踐，完善職業生涯規劃；對大三學生側重指導學生準備實施職業生涯規劃，做好升學或求職的準備；對畢業生重點指導畢業生做好就業準備，并予以心理疏導。對于同一年級中的特殊小群體，如貧困學生、少數民族地區學生等開展有針對性的職業生涯規劃干預。

（六）延伸職業生涯規劃教育體系的鏈條

高校的職業生涯規劃教育體系的鏈條可以向已畢業生延伸。借助高校校友會建立畢業生與學校的聯系渠道，加強已就業校友與在校學生的聯系，充分利用他們的就業經歷，引導在校學生。

高校就業教育是學生社會化的重要環節。為了順利完成學生從學習者到勞動者的轉變，獨立學院必須嚴格把控職業生涯規劃教育，提升畢業生的就業能力。