中職會計教學改革實踐性教學研究

孫來娣

（濰坊市經濟學校，山東 諸城 262200）

在當前的中職教育中，提升學生的素質是教學的主要目標，另一主要目標是讓學生能夠順利畢業，二者缺一不可，而實踐性教學是對兩種目標的結合。在如今這個大的會計需求背景中，中職學校的會計教育要對實踐性教學加以研究，培養教師的素質素養，提升教師的教學方法，從各個方面對學生的技能加以關注，增強學校與企業的對接，讓學生能夠充分的加入到企業的實踐中去，提升學生的實踐能力，促進學生全方位發展。

一、對教師進行培養，加快教師自身轉變

第一，中職學校應積極為教師及學生創造條件，給予會計教師更多的學習與教育的機會，學校對教師的要求，除了教師應該具備教師資格證以外，還需要具有會計的技術資格證，并且有些教師還應該具備計算機的等級證書以及辦公軟件的等級證書等。教師的教學能力要滿足當前學校的教學水平，要符合學校對于學生的培養要求。在固定的時間中，學校可以安排教師進行實習或者兼職，從而對當前就業環境及形式進行了解，便于給學生進行推薦及對學生進行培養。例如：中職學校可以每年選擇一定數量的從事會計教學與實踐活動方面的教師，將其送往各大企事業單位進行培養與鍛煉，讓教師也通過實踐，獲取更多的知識，對企業的管理制度及管理流程加以了解，進而便于教師的教學，在會計計算方面能夠傳授學生更簡易的計算方法[1]。

第二，在教學中，如果有一定的需要，學校可以將企業的工作者進行聘請，讓其為學生講解企業的相關操作知識，這種兼職教師的聘請，能夠防止學校教師由于缺少實踐經驗導致的理論說明不足。讓學生通過接近實踐來接近會計就業，進而提升學生的自身素養，也能夠提升教師的教學水平，進而促進學校的發展。

第三，教師要將自己的能力及特長進行發揮，利用數據化、現代化的教學方式，將先進的教育觀念及教育理論體現在課堂中，在課堂上重視教學的過程中，教師能夠善于使用多媒體手段，將知識進行展現，提升學生的知識空間，體現教師清晰的教學思路[2]。

二、對課程的方案進行改革，形成雙證的培養模式

在授課過程中，教師應體現當前職業教育的特性，要學生用什么教什么，要對實踐課時進行合理的安排，按照我國的法律規定，中職學校會計專業的學生畢業后要具有兩個證件，第一個是會計專業的中專學歷證書，第二個是會計人員的專業證書，例如：助理會計師。這兩個證書是學生從業的必備證書，簡稱為雙證，教師要對雙證加以重視，對課程加以改革，不僅要強調實踐性教學的重要性，也要對學生強調雙證的重要性，進而保證學生在就業方面能夠得到認可，找到自己喜歡的工作[3]。

當前中職學校正在進行實踐性教學模式改革，同時學生要獲取雙證，這就要求教師要加強實踐教學，增加模擬練習，設立會計的專業訓練室，提升學生的會計水平，為學生帶來與企業相似的會計就業環境。在試驗室的仿真設計中，要具有以下兩個條件：第一，實驗室的材料需要進行高度仿真，在實踐教學開始之前，教師要與各個企業進行聯系，對當前企業的操作模式及水平進行了解，保證課堂上的操作方式及操作規則與企業相似，進而促進學生實踐的標準程度。第二，實驗的資料要符合仿真模式的要求，教師要按照學校的教學設定編制相應的教學內容，教學內容及實踐要全面化、具體化、系統化[4]。

三、完善教學考評體系，對學生的技能加以考評

第一，要增加考核過程中，技能項目的分值，使用抽題考試、面試考試提升學生的各種能力。教師與學生對實際操作的課程考試具有一定的積極態度，學生的實踐性技能，能夠得到一定的提升，在畢業考試過程中，學生可以把考試分為不同方面，學生可以通過抽簽的方式選擇自己考試的內容，對學生進行單項考察不僅能夠加快考察速度，節約時間，也能促進學生對會計工作進行全面鞏固，進而提升自己的學習態度與實踐經驗。

第二，形成的評價體系并不是單純的分數評價。在實踐性教學過程中，考核方面主要注意學生的實際操作能力，要對學生實際操作能力加以評價，在評價過程中，不僅要注意學生對于知識的掌握，還要注意學生表現的過程。同時，評價過程中，學生的實踐表現教師也應加以考慮，是評價的重要指標。例如：學校可以指定評價考量表，對學生日常學習、模擬實踐以及實訓等方面分別作出評價，并根據綜合情況給出分值，評出等級，這種實踐性教學模式能夠讓考評更加具體化、真實化，能夠體現學生的真實水平[5]。

四、實現學校企業合作模式，對學生開展同步實訓

第一，學校要增加自身的人力、物力、財力的投入，學校要增加一定的實驗室、會計實訓室以及沙盤實驗室，建設新型的開票實訓室、申報實訓室，提供規模較大、質量更加優質的模擬銀行、證券交易室等。例如：職業學校通過企業的積極溝通，將學校的實驗室與企業的實訓進行整合并擴大，讓學生具有更加理想的操作環境。

第二，學校應面向企業設置實訓基地，大力拓展業務，實現中職學校與企業進行聯合辦學，促進實踐操作環節與企業關系更加緊密，使學生按照教材的規范加以學習，并通過教師與專業人員的指導，完場企業的工作，進而提升學生的實踐經驗，促進學生的實踐發展，實現學生學習、實踐與企業工作的無縫對接。

綜上所述，結合長時間的教學實踐總結，可以發現，中職學校的會計專業進行實踐性改革是一項必備的工程，教師需要從實際出發，將理論與實踐相結合，促進多渠道、多模式教學，形成以實踐為主體的教學模式。教師要將課程內容與企業實踐相結合，將技能訓練與會計崗位相結合，能夠促進學生的全面發展，提供學生的實踐創新能力。