建設法規課程教學改革探討

崔莉萍

（西安歐亞學院，陜西 西安 710065）

工程建設和運營投資額巨大，持續時間長，影響涉及諸多方面的利益，承擔很大的社會責任和歷史責任，工程建設、管理和運營活動受到了社會的廣泛關注。為此，國家頒布了大量的法律法規以規范建設工程活動。目前我國已經初步建立了以《建筑法》、《招標投標法》為基本法，涵蓋《合同法》、《安全生產法》、《城鄉規劃法》、《土地管理法》、《環境保護法》、《節約能源法》、《勞動法》、《消防法》、《檔案法》等相關法律法規的較為完備的工程建設法規體系。

工程建設的成功與否不僅僅取決于技術層面，掌握相關法律法規也是進行工程建設活動的必要條件。因此，學習建設法規課程是非常必要的。

一、建設法規課程教學中存在的問題

（一）教學方法單一

該課程由于法律條文較多，教師在授課中主要采用教師講授的傳統教學方法，無法調動學生的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶。

（二）內容多，學時少

建設法規課程涉及的法律法規較多，而課時是有限的，一般在32學時左右。在有限的時間內教師無法將每一部法律法規的全部內容展開講，只能將重點部分進行講解。

（三）缺乏“雙師型”教師

高校教師由于缺乏工程技術和管理方面的經驗，使教師在教學中不能將理論和實踐很好的結合，無法將知識點闡述透徹。

二、建設法規課程教學方法改革對策

（一）理論講授與案例教學相結合

傳統的教學模式比較枯燥，很難調動學生的積極性和主動性。但如果在理論教學中穿插案例教學，使學生通過案例分析更好的理解相關法律條款，能有效提高教學效果。例如在講授《建設工程安全生產法》這一章時，可以給學生播放近幾年我國發生的重大施工安全事故，使學生自覺意識到安全生產的重要性，激發學生主動學習安全生產法律法規的積極性和主動性。同時，在進行案例教學時可將學生進行分組對案例進行討論，每組派一名代表對本組的觀點進行闡述，這樣可以激發學生發現問題、思考問題、從而提高學生的自學能力和解決問題的能力。

（二）課堂教學應適當結合執業資格考試

為了激發學生的學習動力，教師在課堂教學中可穿插歷年執業資格考試真題，幫助學生更好的理解和記憶知識點，為執業資格考試奠定基礎。

（三）注重“雙師型”教師的培養[1]

由于高校教師缺乏實際工程實踐經驗，高校應積極為教師提供進修、帶薪掛職鍛煉等機會，同時引入律師事務所的經驗豐富的建筑工程行業律師進課堂，為學生講解建筑行業常見糾紛及原因分析。

（四）豐富課堂教學方法[2]

課堂教學還可采用任務驅動法、情景模擬法、演示法、小組討論法等多種教學方法豐富課堂教學[3]。例如在講授《城鄉規劃法》時教師可用多媒體展示西安市“2016-2020城市規劃”，輔助學生更好的理解城鄉規劃的制定與實施；在講授《安全生產法》時可結合一些典型的在我國、本省有影響的建設工程安全生產方面的案例討論各方的安全責任和義務及安全事故如何處理。

三、考核方式改革

建設法規課程考核采用課堂考勤與課堂參與度、招投標案例材料搜集及分享、建設工程安全生產方面的案例搜集及分享、期末考試（閉卷）四種形式相結合的考核方式，分別占總成績比例的20%、15%、15%、50%。改革后的考核方式更注重學生的自主學習能力、團隊協作能力及綜合能力的培養，減弱了結果考核，全面評價學生的學習水平和學習效果。

四、結語

為了更好的適應我國高等教育的改革和發展，滿足應用型人才培養目標的要求，建設法規課程的改革勢在必行。筆者從教學方法、考核方式等方面對建設法規課程進行了改革，改革后的課程更加注重學生綜合能力的培養。