高職院校審計學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

魏友友

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院，湖南 長沙 410116）

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

青年教師多，缺乏實踐經(jīng)驗。高職院校青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)實習(xí)工作的經(jīng)歷，因此，對于如何使枯燥乏味的審計教學(xué)形象化、生動化有一定的難度。從我院審計教研室12名專職教師來看，25—35歲的教師有6名，占了專職教師總?cè)藬?shù)的一半。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，被動學(xué)習(xí)者居多。從高考分數(shù)來說，高職院校學(xué)生的高考分數(shù)相對于“一本”、“二本”和“三本”來說是最低的，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，調(diào)皮、不努力，學(xué)習(xí)能力差。從開課基礎(chǔ)來說，開設(shè)審計學(xué)的專業(yè)主要有會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和審計專業(yè)，審計學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，如：財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、稅務(wù)會計等，而學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識吸收還停留在書本上，不知道如何去運用。從審計課程本身來說，審計學(xué)的大部分內(nèi)容都是枯燥、抽象的，學(xué)生在上課的時候非常被動的跟著老師學(xué)習(xí)，一到自己做題時，就不知所措了，也就是說，大部分學(xué)生對這門實踐性強的審計課程的學(xué)習(xí)，都只停留在了對知識的了解層面，很少同學(xué)能對其知識點靈活運用。

二、案例教學(xué)的原則

審計案例要求客觀真實，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們通常會根據(jù)授課內(nèi)容自行編制一些教學(xué)案例，但這些不真實的案例可能會在以后的工作中給學(xué)生帶來困擾。因此，在選擇審計案例時，一定要選擇客觀真實的案例，利用學(xué)生求真的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能保持教學(xué)案例的原汁原味，例如，在講應(yīng)收賬款的函證時，可以用某事務(wù)所真實發(fā)出與收回的函證進行講解函證的內(nèi)容，使學(xué)生在真實的案例中更容易吸收知識。

審計案例要具有強針對性，深化學(xué)生的認識和理解。教學(xué)案例應(yīng)該與教學(xué)目的、授課內(nèi)容等要求相吻合，設(shè)計與該部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例。比如，在學(xué)習(xí)主營業(yè)務(wù)收入的實質(zhì)性分析程序時，可以對主營業(yè)務(wù)收入明細表進行分析，而在學(xué)習(xí)主營業(yè)務(wù)收入的截止測試時，選取資產(chǎn)負債表日前后幾天的記賬憑證、發(fā)票等進行測試。在設(shè)計審計案例時，也要注意與課時安排相吻合，審計案例不能過多，并注意選擇哪些案例可以在課堂上進行分析，哪些案例放在課后討論較合適，以提高教學(xué)案例的有效性。

審計案例要有時效性，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。從審計事業(yè)恢復(fù)至今，我國發(fā)生的審計案例大大小小也有幾百起，但是在案例教學(xué)上，教師們還是偏向于一些西方國家案例或者是“銀廣夏”等年代久遠的案例。這些案例一方面很難讓學(xué)生有“親臨現(xiàn)場”的感覺，學(xué)生對案例的不熟悉也使得課堂案例講解時間更長，另一方面，一些年代久遠的案例涉及到的業(yè)務(wù)可能現(xiàn)在的做法已經(jīng)有所改變，或者說有些業(yè)務(wù)是最近幾年出現(xiàn)的，以前的案例并不會涉及這部分業(yè)務(wù)。所以，應(yīng)該盡可能選擇最近發(fā)生的，眾所周知的、貼近生活的審計案例，這樣學(xué)生參與課堂討論的積極性更高，案例教學(xué)效果也會更好。

三、提高案例教學(xué)效果的措施

積極組建審計案例庫，廣泛推動案例教學(xué)法。案例教學(xué)需要大量的教學(xué)案例素材，審計授課老師可以組建團隊共建審計案例庫，使教學(xué)案例庫不斷完善和更新。教學(xué)案例的獲取，其一可以通過教師參與實踐積累形成，例如高職院校老師一般都要求參加寒暑假赴企業(yè)掛職鍛煉，或者學(xué)期或?qū)W年的脫產(chǎn)掛職鍛煉，可以將掛職鍛煉積累的素材形成教學(xué)案例；其二可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取審計教學(xué)案例；其三可以通過與省內(nèi)外兄弟院校、校企合作的企業(yè)學(xué)習(xí)交流共享審計教學(xué)案例。獲取的教學(xué)案例可以是多種表現(xiàn)形式的，如可以選取一些音影材料作為案例背景和情節(jié)，也可以用文字材料或口頭描述案例，也可以多種形式相結(jié)合，使案例內(nèi)容更加豐富、飽滿，更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵學(xué)生分組討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在審計案例教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)小組，在對某一案例進行討論時，由每一組派出代表進行發(fā)言，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和語言表達能力，另一方面，分組討論能夠改變學(xué)生被動接受知識的局面，變被動接受為主動思考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，只注重案例教學(xué)的過程是不行的，還應(yīng)該將小組討論的表現(xiàn)納入到期末成績考核中來，比如小組平時的討論、總結(jié)、語言表達等方面，這樣有利于確保審計教學(xué)案例的效果。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生習(xí)慣于“張口吃飯”，案例教學(xué)法使學(xué)生愿意“主動拿筷”，審計案例教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才。