“微課翻轉課堂”對高校啦啦操教學的啟示

劉華波

(四川外國語大學 成都學院，四川成都 611844)

1. 前言

在教育部2007年頒布的“教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見”(教高[2007]2號)文中明確指出：“各高校要把信息技術作為提高教學質量的重要手段。信息技術正在改變高等教育的人才培養模式。高等學校要在教學活動中廣泛采用信息技術，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化?！彪S著傳媒技術的迅速發展，微課和翻轉課堂已經成為當下的熱點，我們應當充分認識它們的歷史和內涵，借鑒和利用微課與翻轉課堂這兩種新型教學方式的特點，將它們相結合并在各種教學環節和教學環境中創新應用，提高教與學的質量與效率。

啦啦操是一項具有獨特魅力的新興運動，發展迅速，深受廣大學生喜愛。目前很多高校都開設了啦啦操課程，但其在教學模式上還不夠完善，特別是課程教學資源共建共享技術滯后，嚴重影響了教學效果。由此可見，信息技術與啦啦操教學的深度融合是啦啦操課程教學改革的重點和難點，而運用“微課”融入到啦啦操教學中，是實現這一“深度融合”目標最好的切入點之一。

2. 微課、翻轉課堂的含義及其教育科學性

2.1 微課的含義

微課是以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個典型知識點(重難點、疑點、考點等)進行教學或開展某個教學活動環節中所運用和生成的各種教學資源的集合。微課的核心資源是微課視頻的制作，包括教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等內容。微課是一種全新的資源類型與表現形式，具有主題突出、資源多樣、情境真實、交互性強、使用方便等特點。

2.2 翻轉課堂的含義

翻轉課堂，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。讓學生提前了解教師上課的內容，然后回到學校與教師進行交流和探討。這種學生利用教師制作的教學視頻自主學習課程，與教師、同學之間的互動交流是一種新型教學模式，是一種創新的教學形態。

2.3 微課與翻轉課堂相結合的教育科學性

哈佛大學物理學教授 Eric Mazur 認為:傳統教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節——課堂上，但他們忽略了第二步——“吸收內化”，把這一過程，放在缺少幫助的課后環節中。事實證明，傳統的教學模式過于注重傳授和學習基本的書本知識和技能，沒有把學習的主動權、自主權留給學生。Eric Mazur 教授提出，由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，把教學重心和時間放到第二步。翻轉課堂的核心特點就是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。在翻轉課堂模式中，原來課堂講授的內容通過網絡微課在課前完成，在不減少基本知識傳遞的基礎上，增強課堂中教師和學生的交互性，通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長，實現知識的深度內化，從而提高學習效率。

微課程孕育挑戰，翻轉課堂實現蛻變在實際教學中，微課作為翻轉課堂的核心，直接決定課前知識傳遞效果，而翻轉課堂教學模式可以大大提升教師和學生、以及學生與學生之間在課堂上的互動，使其能夠積極地參與到學習過程中。當兩者結合，便會發揮更大的作用，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制和規劃自己的學習。

3. “微課翻轉課堂”對高校啦啦操教學的啟示

3.1 “微課翻轉課堂”為啦啦操教學改革提供新方向

啦啦操教學與“微課翻轉課堂”教學模式相結合，為啦啦操教學改革提供了一個新的發展方向。目前啦啦操教學主要是以教師通過課前備課、寫教案——課中現場講解、示范、領帶學生學習的傳統教學模式。引入“微課翻轉課堂”教學模式后，教師備課的重點可以不再是單純的寫教案和完成技術動作，而是將每節課的教學重點和難點制作出微課視頻，通過網絡進行共享。學生則利用微課視頻在課前和課后自主學習和復習，帶著問題去課堂上尋找答案。在課堂上教師發揮引導作用，主要是學生提問、教師解答和學生之間進行討論交流等，教師現場指導的目的是為了讓學生能更好地解決難點問題，為了讓學習方式變得更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。微課作為剛剛興起的在線教育形式，正在迅猛發展，將微課與翻轉課堂相結合，并在啦啦操教學環節和教學環境中創新應用，很可能會導致我國啦啦操現行的教學模式產生深刻的變革，設計制作優秀的微課視頻是啦啦操教學改革的一個新的發展方向，同時也為推動我國啦啦操課程教學資源共建共享方面奠定了基礎。

3.2 “微課翻轉課堂”為啦啦操教師綜合能力提供新途徑

“微課翻轉課堂”教學模式，為提高啦啦操教師綜合能力提供了一個新的成長途徑。 “微課翻轉課堂”使教師的角色發生了轉變，由教師為中心轉變成以學生為中心；“微課翻轉課堂”讓教師成為課堂活動的輔助者和組織者，學生變成課堂的主演，從觀眾變成了演員；“微課翻轉課堂”讓教師成為微課視頻的編輯者和創造者，對教師的綜合能力有了進一步的要求，同時也為教師的專業成長提供了更大的發展空間。教師不僅需要具備扎實的教學基本功，還必須具備通曉基本的網絡技術能力，更甚者精通一門外語的能力。教師綜合能力的提高，相應的教學水平也會得到提高?！拔⒄n翻轉課堂”的實施給教師帶來重要的影響，對教學效果產生了積極的推動作用。

3.3 “微課翻轉課堂”為學生自主學習啦啦操課程提供新方法

“微課翻轉課堂”教學模式應用在啦啦操教學中，為學生自主學習啦啦操課程提供了一種新的學習方法。學生可以根據自己的時間來規劃學習，在課前或課后通過微課視頻提前學習和復習，帶著問題去課堂上尋找答案，教師引導學生在課堂上自由發揮，相互交流討論。由以前的被動式學習轉變成主動式學習，由教師為中心變成學生為中心，學生能更好的發揮自己的學習能力，理解能力，表達能力，實踐能力等。由此，通過“微課翻轉課堂”教學模式激發了學生的學習興趣，加強了學生的自主學習能力，促進了學生之間的交流和溝通，提高了學生的學習效果?！拔⒄n翻轉課堂”教學模式注重培養學生使用微課自主學習的習慣，充分發揮啦啦操運動在全民健身中的作用，有效實現了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的終身學習愿景。

4. 小結

在現代化與信息化快速發展的社會，要有緊跟世界的步伐，不甘落后，敢于創新，積極進取的精神。在高校啦啦操教學中運用“微課翻轉課堂”這一基于信息技術的新型教學模式，將會給啦啦操教學帶來新的教育現象?！拔⒄n翻轉課堂”為啦啦操教學改革提供了新的方向；為提高啦啦操教師綜合能力提供了新的途徑；為學生自主學習啦啦操課程提供了新的方法。啦啦操“微課翻轉課堂”教學模式注重培養學生使用微課自主學習的習慣，充分發揮啦啦操運動在全民健身中的作用，有效實現了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的終身學習愿景。