淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 程 靜

新課改背景下，語言能力、閱讀能力與寫作能力已成為小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)，寫作能力作為小學(xué)語文教學(xué)中的一大構(gòu)成部分，起著重大意義。良好的寫作能力對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起著重要的作用，也為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。由此可以看出，寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高寫作教學(xué)的水平與效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作需要綜合多方面能力，因此寫作水平也體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而從實(shí)際情況來看，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的總體狀況還不夠樂觀，還存在一些問題與不足。

（一）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法

從當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不少教師對寫作教學(xué)重視度不足，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也缺乏科學(xué)有效的教學(xué)策略。在寫作教學(xué)中，大多數(shù)老師的教學(xué)過程多是由老師擬定題目再略作分析，再由學(xué)生開始寫作，這樣的教學(xué)方法簡單粗淺，學(xué)生在課堂上很難學(xué)到有效的寫作知識，只能依靠自身對寫作進(jìn)行摸索與探索，對學(xué)生寫作水平的提高也起不到有效作用。有些老師也在課堂講授一些寫作策略，但在講授過程中不注重方式方法，未突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限，死板生硬，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致不少學(xué)生對寫作失去興趣，認(rèn)為寫作是枯燥乏味的事情，也想不出可寫的東西，長此以往，對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）學(xué)生寫作缺少真情實(shí)感，同時(shí)素材積累度也不夠

一篇好的作品是對生活的凝練與升華，只有飽含真情，才可以寫出充滿感情色彩，情真意切又打動(dòng)人心的優(yōu)秀作品。但從實(shí)際情況來看，不少學(xué)生在寫作時(shí)只是根據(jù)寫作模板填充內(nèi)容，缺乏真情的流露，這樣的文章大多千篇一律，沒有靈性，屬于流水線產(chǎn)品。造成這種現(xiàn)狀的原因一方面是學(xué)生的日常生活范圍比較狹窄，多局限于學(xué)校與家庭，學(xué)生生活體驗(yàn)不豐富，也缺乏對生活細(xì)節(jié)的體驗(yàn)與感悟；另一方面，大多數(shù)學(xué)生也缺乏積累寫作素材的意識與習(xí)慣。要提高寫作水平，豐富的寫作素材是不可或缺的基礎(chǔ)，但不少學(xué)生在閱讀與平時(shí)的生活中不能有意識地收集與積累素材，需要寫作的時(shí)候常常感覺無話可說，這樣寫出來的文章也多是完成任務(wù)，空洞無物。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的對策分析

要改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端，提高當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，可以從以下幾方面來著手：

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，促進(jìn)寫作教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性

在新課改的背景下，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的意識，真正重視起寫作教學(xué)課。要改變傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)手段，在教學(xué)前教師要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的寫作水平，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略。在寫作課堂上，教師要采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以傳授學(xué)生有效的寫作方法與技巧。例如，當(dāng)前語文教學(xué)中非常有效的情境教學(xué)法也可以應(yīng)用于寫作教學(xué)中，教師可以在寫作課上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成流暢的寫作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的習(xí)作思維能力。筆者在講授六年級語文上冊習(xí)作3時(shí)，先給學(xué)生們用PPT展示一些中華美食圖片，然后讓學(xué)生們主動(dòng)來說出自己最喜歡的美食，它的特色是什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們對這一話題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，許多學(xué)生進(jìn)行了發(fā)言。此后，筆者總結(jié)了同學(xué)們的發(fā)言，同時(shí)確定了此次寫作課的主題，對此次寫作需要用到的一些寫作策略做講授，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。經(jīng)過前期的引導(dǎo)與探討，大多數(shù)學(xué)生都對美食這一寫作主題有了較深入的認(rèn)識，同時(shí)作為生活中熟悉的食物，學(xué)生們在寫作時(shí)也能做到心中有數(shù)。

（二）將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中積累素材

作為寫作的重要來源，日常生活可以為學(xué)生寫作提供豐富多彩的素材，這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生做好鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會觀察與記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而日積月累，積累豐富的寫作素材。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸大自然，平時(shí)可以多組織一些室外的體驗(yàn)活動(dòng)，帶學(xué)生們領(lǐng)略自然之美，在欣賞自然美景的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的細(xì)節(jié)變化。筆者在春天與秋天時(shí)，組織學(xué)生去大自然體驗(yàn)，春天的勃勃生機(jī)與秋天絢爛的色彩之美都可以讓學(xué)生們感受到大自然的神奇與美麗，在體驗(yàn)之后，圍繞自然之美寫作，學(xué)生自然而然可以做到真情流露。學(xué)校與家庭生活也是學(xué)生汲取素材的重要源泉，教師同樣需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)校生活中體驗(yàn)同學(xué)間的友情，從家庭生活中體驗(yàn)家人間的親情，讓學(xué)生做生活的有心人并將其作為寫作素材積累起來，不斷提高其寫作的水平。

總的說來，學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與寫作水平來制定不同的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，難易有別，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的效果，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)做好鋪墊。