淺談小學語文教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實驗小學 吳新梅

社會的不斷發(fā)展直接推動了教育產業(yè)的革新，作為低年級的小學語文教育，在現行階段里，應該在保證學生的語文啟蒙教育基礎上，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學生的語文綜合能力。那么，面對這種教育需求，老師應該怎樣具體開展教學呢？本文中，筆者就對此展開探討。

一、立足于課本，展開對學生的人文素養(yǎng)培育

語文學科作為一門實踐性的語言類學科，在課文上的安排都會直接和生活產生一定關聯(lián)，目的就是為了培育學生們的語文實踐能力。對于低年級的小學生來說，在他們的學習階段中主要是進行識字學習和語文啟蒙學習，所以老師在進行具體的人文素養(yǎng)培育工作之時，一定不能夠丟掉課本，應該立足于課本的知識內容，通過引導的教學方式，展開對學生的人文素養(yǎng)培育，這樣就能夠在保證學生語文能力的基礎上有序地提升他們的人文涵養(yǎng)。

比如，在學習部編版語文教科書中的《人之初》這一課時，老師就應該通過課本上的基礎知識，在保證學生掌握知識的基礎上，有意識地培育他們的人文涵養(yǎng)。首先老師進行具體的識字教育和語文理解教育，在教學過程中，老師讓學生跟著自己念“人之初，性本善，性相近，習相遠”，通過朗讀初步讓學生形成對這種人文知識的語感，然后老師可以說“同學們，這一段的意思就是告訴我們人在最開始的時候，也就是你們現在的這個年齡階段，他的心靈是很純凈的，也是很善良的……那你們知道這篇文章是出自哪里的嗎？這篇文章是出自王應麟所著的《三字經》”。老師通過對課文知識的具體講解，立足于課本，拓展課本，進而逐漸開展對學生的人文素養(yǎng)培育。

在上述課堂實例之中，老師通過在具體的課文學習之中，有意識、有方向地拓展課文內容，引導學生深化了解課文的語文內涵，這樣就可以在讓學生既達到了低年級的語文基礎教學要求，又進一步地拓寬了自己的語文視野，從而有效地在語文教學中提高了學生們的人文素養(yǎng)水平。

二、在課堂教學中，強化對學生的道德教育

語文教育不應該局限于語言類學科，應該是在對學生進行漢語言知識培育的同時，豐富其人文涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)。而小學階段是學生們接觸語文的第一過程，特別是低年級的小學生，他們正處于認知階段，所以在這個特殊的階段中，老師應該科學地培育他們的道德修養(yǎng)，就能夠起到事半功倍的教育效果，不僅有效地提升了其人文涵養(yǎng)，對于其學習態(tài)度和生活態(tài)度都會產生相應的積極影響。

在學習《一分鐘》這篇課文時，老師就可以在具體的教學過程中，強化對學生們的道德教育。如學生在學習第一段中，元元賴床的時候，老師就可以對學生們說：“同學們，你們覺得元元這個行為對嗎？”學生們還小，對這些概念還不太清楚，所以底下各種言論都會出現，而老師要及時給學生們糾正過來，“賴床這種行為很常見，但是老師還是想讓大家不要學習元元這種行為，我們應該做到嚴格要求自己，賴床雖然是一件小事，但是它卻反映了我們對自己的放縱，這可是會吃虧的，具體我們繼續(xù)看課文。”老師通過課文，引申到做人的道理之中，在這篇課文中第一段中元元的賴床，到第二段元元等紅綠燈，以及最后元元遲到二十分鐘，在具體學習這些內容的時候，老師都應該積極將課文上的內容和學生進行有機結合，給學生們傳遞正能量的生活方式，強化對學生的道德教育，從而讓學生在學習的過程中，其思想道德修養(yǎng)也能得到提升。

在上述教學實例之中，老師通過課文，引申到道德、做人這個層次上，這樣可以讓學生在具體學習的時候，不僅深化其關于該課的理解程度，還能夠在一定程度上明白為人處世的道理，從而最終達到提升其人文綜合涵養(yǎng)的教學目標，所謂事半功倍。

三、在閱讀中，提升學生的語文鑒賞能力

語文鑒賞能力作為人文涵養(yǎng)中非常重要的組成部分，其不僅會直接影響學生的人文涵養(yǎng)層次，而且還會影響到學生關于語文學科的理解和欣賞能力，雖然作為小學生而言，他們的語言鑒賞能力還處于雛形階段，但是老師也不應該忽略這點，應該通過閱讀的形式，科學培育其語言鑒賞能力。

在學習《靜夜思》這首古詩時，老師應該讓學生熟練掌握其中的字詞音，然后引導學生進行對具體詩句的欣賞，如“床前明月光，疑是地上霜”——窗外如玉盤般晶瑩皎潔的月亮，將月光透過窗戶折射到詩人李白的床前，看著這地上牛奶般的光輝，仿佛像是凝結起了一層霜霧。老師引導低年級小學生展開對詩句的聯(lián)想，循序漸進地讓他們感受這字里行間的意境美、內涵美。

通過上述的教學過程，就能夠在老師的引導下，充分鍛煉學生關于語文的聯(lián)想能力和理解能力，從而逐漸強化其語文鑒賞能力，這樣一來，他們就會深化對語文的綜合理解，也就間接達到了培育其人文涵養(yǎng)的教學目的。

綜上所述，對于低年級小學生的人文涵養(yǎng)培育，其方向都是結合具體的課本知識展開發(fā)散教育，讓學生在具體的學習過程中了解語文的語言之美、意境之美，了解為人處世的道德要求，了解中華幾千年文化的積淀之美。所以老師應該在具體的教學環(huán)節(jié)中，穿插對學生進行拓展教育，從而逐漸在語文教學中培育和提升學生們的人文涵養(yǎng)。