如何提高小學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力

江西省贛州市贛縣區(qū)茅店中心小學(xué) 謝曉冰

引言：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在小學(xué)時(shí)期，教師就要培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生形成對(duì)寫(xiě)作的具體的感覺(jué)和意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師要努力將寫(xiě)作方法與多媒體技術(shù)相融合，幫助學(xué)生完善自己的寫(xiě)作技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生成為不以寫(xiě)作文為功利性目的的新時(shí)代的學(xué)生。

一、留意身邊事物，積累生活素材

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)素材的積累，學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期就應(yīng)該養(yǎng)成良好的積累生活素材的習(xí)慣。如果沒(méi)有素材的基礎(chǔ)，那么學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)體現(xiàn)出作文的空洞性，有的學(xué)生甚至寫(xiě)不出一段字。反觀那些寫(xiě)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，由于他們從小就接受了良好的素質(zhì)培育，面對(duì)自己喜歡的句子或者文章，他們就會(huì)主動(dòng)地摘抄下來(lái)，然后在寫(xiě)作文的時(shí)候加以改造，變成自己整篇文章的亮點(diǎn)。

學(xué)生在平常的生活中要積累素材，教師鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)日記，也可以用別的形式來(lái)記錄生活，例如用“color 手賬”這種軟件，學(xué)生們記錄自己的生活和體驗(yàn)，而且該軟件既有彩色的圖片，也能夠長(zhǎng)久保存記憶。小學(xué)低年級(jí)階段的作文是看圖寫(xiě)話，學(xué)生們通過(guò)看圖獲得一定的信息，如何把每句話說(shuō)完整，是老師們最需要施加引導(dǎo)的地方，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極展開(kāi)自己的想象，利用自己素材庫(kù)里積累的經(jīng)歷與體驗(yàn)把自己的文章添加完整。小學(xué)高年級(jí)的作文同樣也是如此，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)思好整篇文章的結(jié)構(gòu)，確定自己要寫(xiě)的具體事例。例如，在記敘文《_____，我想對(duì)你說(shuō)》的寫(xiě)作前，教師需提醒學(xué)生們先構(gòu)思好主人公是誰(shuí)，是因?yàn)榫唧w的哪一件事而想對(duì)他說(shuō)，感情色彩是不滿還是愛(ài)戴，這些問(wèn)題應(yīng)該作為學(xué)生們下筆前的思考。只有確定了具體的事件，才能讓學(xué)生在自己的素材庫(kù)里準(zhǔn)確搜索到事例，然后應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中。

二、注重寫(xiě)作形式的多樣化，利用多種寫(xiě)作平臺(tái)

現(xiàn)在的小學(xué)生極具時(shí)代的特性，他們不滿足于傳統(tǒng)的寫(xiě)作形式與方法，開(kāi)始創(chuàng)造新的寫(xiě)作形式。教師在平常的寫(xiě)作課上，既要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般的寫(xiě)作方法，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)考試的要求，又要幫助學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)新的適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)的寫(xiě)作形式，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的新少年。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師們都鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)記敘文，那么學(xué)生們?cè)趯?xiě)作練習(xí)課上，可以多練習(xí)一下記敘文。但是其他體裁的文章，學(xué)生們也有權(quán)利去了解和學(xué)習(xí)。例如，教師們一般是十分不提倡學(xué)生們寫(xiě)詩(shī)歌的，因?yàn)閷?xiě)詩(shī)歌的要求比較高，而老師們能夠把學(xué)生培育成現(xiàn)成的寫(xiě)作小能手，卻不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力花在可能得分不高的詩(shī)歌方面。但是詩(shī)詞是我國(guó)古代優(yōu)秀的文化，傳統(tǒng)文化這一元素的加入，會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有趣，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性。因此，教師可以在平常的寫(xiě)作課堂上進(jìn)行記敘文的練習(xí)；在電子平臺(tái)上可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)作，可以是詩(shī)歌體裁的文章，可以是科學(xué)想象的作文，也可以是自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，還可以是自己隨筆寫(xiě)的旅游后的感悟。

由于信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生們也擁有了類似騰訊產(chǎn)品一樣的平臺(tái)，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)自己的文筆，進(jìn)而發(fā)表在這些平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出不同形式的作品。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的寫(xiě)作方式

小學(xué)生還處于思維活躍的發(fā)展時(shí)期，教師在寫(xiě)作的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行探討和交流，怎樣的寫(xiě)作方式是最有趣的。例如學(xué)生們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地了解校園外的事件，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新聞及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)，也會(huì)舉出實(shí)際的例子證明自己的觀點(diǎn)，所以在討論新聞的過(guò)程中，學(xué)生們也是對(duì)自己的素材進(jìn)行積極地調(diào)用的過(guò)程。

新的學(xué)科素養(yǎng)要求下，人文性與科學(xué)性相結(jié)合是必要的。在語(yǔ)文學(xué)科中，人文性的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是語(yǔ)文知識(shí)的思維拓展也必不可少。例如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，玩一些“成語(yǔ)接龍”和“近義詞與反義詞比賽”等與之類似的游戲，鍛煉學(xué)生的思維跳躍性，也是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。除此之外，教師也可以組織一些與傳統(tǒng)的寫(xiě)作不一樣的學(xué)習(xí)方式，例如，教師可以安排小組們進(jìn)行人物訪談，然后小組同學(xué)一起完成這篇訪談的撰寫(xiě)工作。又如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行電影影評(píng)的撰寫(xiě)、時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)價(jià)等，為學(xué)生提供多種寫(xiě)作的題材，讓學(xué)生能夠把自己對(duì)生活的感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。

然而這種形式是比較冒險(xiǎn)的，小學(xué)生由于其綜合能力和認(rèn)知能力比較低，還需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這些形式如果老師沒(méi)有利用好，那么這些形式只能是形式，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的真正動(dòng)力。

綜上所述，寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是需要以素材的積累為前提的；教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，不應(yīng)把固定的模板教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己套用。學(xué)生是發(fā)展的人，他們?cè)谝惶焯斓爻砷L(zhǎng)，也會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的新想法，但是這個(gè)過(guò)程必將是漫長(zhǎng)與艱辛的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合進(jìn)行寫(xiě)作的合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。