新課程背景下小學語文教學中的情感教育淺析

江西省贛州市贛縣區茅店中心小學 陳 希

小學階段的教育是由認知和情感教育兩部分構成的，其中情感教育是語文教育的靈魂所在。在小學語文教學過程中，情感教育的優勢是極其明顯的，如培養學生的心靈美、思想美與行為美，非常有益于學生自身素質的不斷提升，能為學生將來的順利發展奠定扎實基礎。但從實際教學中仍能夠發現，情感教育并不受重視，較多老師只將之當作一種認知手段。因此，想要有效提升教與學的質量，就需要合理運用情感教育來教學。

一、小學語文教學中情感教育主要內容分析

1.親情教育內容

親情主要指家人之間的愛與感情，實質就是體現無私的愛。小學語文教學中進行親情教育的目的是讓學生體會家人對自己的默默付出，讓學生嘗試著去愛別人。小學生是祖國的未來，他們是否接受到良好的情感教育和將來社會的安定有較大的關系。實際教學過程中親情教育需要和思想品質教育進行融合，讓學生更全面的理解親情。小學語文教材中有較多表達親情的課文，如《媽媽的愛》《秋天的懷念》《可貴的沉默》等，能使學生深刻體會到父母對自己的愛，這些親情課文的學習能讓學生學會感恩，增進親人間的情感。

2.友情教育內容

語文教材中之所以有友情情感教育內容，主要是為了培養學生善待他人，并在好朋友的互相影響下積極向上的發展的情感。實際語文教學過程中，老師要讓學生會選擇善友、同進步。當朋友有困難時要第一時間伸手友情之手，開心的時候要及時分享給好朋友，共享快樂。所以在進行親情相關課文的教學過程中，老師需要將生活中的案例融入到教學中，幫助學生更為透徹的理解親情，從而珍惜自己的友情。此種親情教育非常有益于學生的全面發展。

3.師生情感教育內容

師生情感如何對于學生的學習及心理素質發展有著十分重要的關系。在學校的學習中，老師可以說扮演著父母的角色，良好的師生情能培養學生的思想品德，有效提升學生的素質。因此實際教學過程中，老師需要想方設法與學生產生情感方面的共鳴，共同融入到作者想要表達的情感情境中，不僅能幫助學生更好的進行學習，還能拉近師生間的情感，讓學生對老師有尊重、感恩之情。

二、新課程背景下小學語文教學中的情感教育

1.構建合理的情境，產生情感共鳴

小學階段的學生普遍具有活潑愛動、好奇心強及理解感悟能力差的特點，學生的這些特點會局限情感教學的效果。因此，在實際小學語文教學過程中，老師需要根據實際教學內容，借助先進的多媒體教學元素，為學生創造特定性較強的環境，渲染教學氛圍，既能讓學生輕松的與作者產生情感共鳴，又能夠真實的體會到作者想要表達的真實情感，最關鍵的一點是當學生自主感知到課文主旨時，會感受到學習的樂趣所在，其學習積極性及興趣會得到完美提升。比如在學習《白楊》課文時，此篇課文有較為深層次的情感，需要學生由課文表面描寫的白楊堅韌不拔的特征來體會祖國邊陲建設者不畏艱險與不屈不撓的精神，此時如果僅靠老師的講解是沒有任何意義的，需要播放白楊的幻燈片，讓學生真實感受白楊生活環境的惡劣與艱辛，真正意義上體會到作者想要表達的思想情感，形成情感共鳴。

2.借助美感來激發學生的情感

美讀就是針對作者寫文章時的情感及背景來閱讀文章，該激昂時就進行激昂的朗讀，該婉轉時就需要運用婉轉的情感進行朗讀，此種聲情并茂的朗讀方式能將原本無聲的文字，轉化為一種有聲音、有情感的語言，能使學生在朗讀課文的過程中真正的忘卻自我，進入到文章所描寫的情境之中。比如在學習《難忘的一課》課文時，其中有一句話在文本中頻繁出現，即“我是中國人，我愛中國”，老師需要引導學生對每一句出現的場景進行分析與理解，從而運用正確的朗讀情感來進行朗讀，這樣才能使學生真正的在美讀的基礎上激發其學生熱愛祖國的情感。

3.深挖基礎上升華情感

每篇課文都有其情感主線，需要老師在仔細揣摩作者的同時，對課文進行深入的挖掘，循循漸進的培養小學生的鑒賞能力，讓學生在不知不覺中豐富自己的情感。比如在學習《一定要爭氣》課文時，為了讓學生感受童第周努力求學的爭氣精神，可以將學生的實際學習及生活事件導入其中，讓學生將科學家作為榜樣，好好學習與努力成才。

【結 語】

情感教學是小學語文課程教學的重要手段，需要合理實施于教學各環節中，加強對學生思想品質、精神品質等的培養，讓學生情感不斷升華的同時，獲得真正意義上的全面發展。