小學語文拓展閱讀教學的研究

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校 許 龍

在小學階段的語文教學過程中，拓展閱讀教學對于開拓學生的視野和提升學生的語文綜合素養可以起到很好的幫助作用，在進行具體課程教學的過程中，教師應該積極探索拓展閱讀教學的操作性，在實踐的過程中積極探索和思考，如何提升小學語文拓展閱讀教學的質量，幫助學生更好地構建自己的知識體系，讓學生在這個過程中對相關知識點有更加深刻的理解和掌握。

1.注意課內內容和課外內容的相互呼應

在進行拓展閱讀教學的過程中，為了使得拓展閱讀教學的效果最大化，教師要重視課內閱讀和課外閱讀相結合，在課內閱讀的基礎上，引導學生進行拓展閱讀，幫助學生了解相關的背景和知識點，強化學生對于具體知識的理解和掌握能力，這樣能夠起到比較好的效果，比如在教學《鄭成功》這篇課文的時候，教師可以讓學生去了解鄭成功這篇課文所主要表達的思想是什么？那就是強烈的愛國熱情，而在此基礎上教師也可以讓學生去比較教材里面《詹天佑》這篇文章。通過這兩者的比較，我們可以發現一些共同點，那就是強烈的愛國熱情以及不斷強化自己投身祖國建設中的熱情，針對這個主題，教師可以讓學生進行拓展閱讀，找到相關文章的主題，要學生對相關主題有更加深刻的認識，同時教師也可以讓學生將兩篇課文進行比較分析，從文章的結構、表達的思想、運用的方法、關鍵的字句等方面來著手，讓學生對具體的內容有更加深刻的認識，實際教學的過程中，實現這樣的目標，仍然需要比較多的嘗試和實踐，因為傳統的教學過程中，教師的教學方法在相關方面有所欠缺，所以，如何有效解決這個問題就顯得很有必要，教師應該在教學的過程中探索實現這樣的目標應該采用什么樣的方法。

2.建立班級圖書角，讓學生實現資源共享

拓展閱讀的教學不僅僅需要學生在課后進行閱讀，教師也可以用另一部分的課堂時間讓學生進行閱讀，然后幫助學生掌握科學的閱讀方法，因為學生年紀比較小，對于具體的閱讀內容的理解和掌握可能還需要有教師的幫助，所以在進行課堂閱讀教學的過程中，教師可以給學生提供建議和幫助，課堂閱讀角的構建就是為了實現這樣的目標。在課后學生可以拿自己的書本放到讀書角，實現彼此之間相互分享，實現資源的最大利用。同時在課堂教學的過程中，教師可以讓學生拿著書本進行短時間的閱讀，然后告訴學生相關的閱讀方法，學生在閱讀中遇到問題的話，也可以提問教師，教師針對學生提出的問題進行分析，如果有必要的話就在班級范圍內整體進行分析講解，幫助班級學生對知識有比較深刻的認知，在這個過程中教師還能夠讓學生仔細交流。

3.組織學生進行分享和交流

在小學語文教學過程中，拓展閱讀教學工作的開展，不僅僅是為了讓學生去掌握知識，同時也是訓練學生的其他方面的能力，因此在進行拓展閱讀教學的過程中，教師還必須要引導學生相互交流，相互分享，在這個過程中讓學生彼此之間相互幫助，共同進步。因為，拓展閱讀是在課外進行的，大部分時間都是學生自己獨立進行操作，自己的閱讀理解沒有人進行分享，自己的問題和疑惑也沒有人進行解答，這樣一來閱讀的質量就會大大降低。所以我認為，為了幫助學生解決好這個問題，教師可以組織學生進行分享和交流，由教師來主持每周定一個時間。學生可以在這個時間內分享自己在這周閱讀的過程中所得到的收獲，也可以分享自己存在的問題，學生之間可以就問題進行仔細的討論，教師也可以提出自己的意見，在這個過程中，學生是自由的、完全開放的，學生之間思維的碰撞可以使得學生的思維更加開放，使得學生在學習的過程中對相關問題的認識更加深刻，學生在分享和交流的過程中，教師還應該幫助學生對具體的問題進行深入挖掘，有些問題學生可能沒有想到，教師就需要進行指點，幫助學生更好地構建自己的知識體系。

【結 語】

在現代小學語文閱讀教學的過程中，拓展閱讀教學工作的科學開展對于進一步強化學生的語文綜合素養能夠起到很大的幫助作用，實際教學的過程中，教師應該積極探索，如何利用科學有效的方式來做好小學語文課外閱讀探索，幫助學生在課外閱讀過程中進行知識的積累，訓練學生的寫作能力，為學生綜合素養的提升提供幫助。