讓小學作文變得輕松快樂

廣東省深圳市南山區大磡小學 劉長鳳

提起作文，大部分同學認為是個“老大難”，一件“苦差事”。為何學生將作文視作“洪水猛獸”畏懼不前呢？我從多年的教學實踐經驗中總結出了最根本、最直接的原因：第一，學生感到無話可寫，無從下手，找不到寫作的素材；第二，對寫作文沒有興趣。面對既沒有原材料，又沒有工作熱情，可想而知，學生要么抄襲，要么胡亂編寫空洞乏味的作文來交差了。應該如何激發學生寫作文的興趣，讓作文變為學生生活中的快事、樂事呢？

一、變傾吐為喜作

葉圣陶先生說過，要想訓練學生很好的寫作文，就一定要讓學生樂于傾吐他們的生活積蓄。這就很明確的告訴我們教師，進行作文教學必須和學生的實際生活相結合，碰觸他們情感的樞紐，將他們的生活庫藏挖掘出來，引導學生喜歡傾吐自己的經歷感受，同時也能激發學生的寫作興趣和欲望，幫助學生將自己的生活積蓄變成優秀的作文，讓學生感到寫作的輕松容易，從而讓學生愛上寫作。

我班有一名學生，有一次上課遲到了。問他原因，他支支吾吾說不上來，針對他的膽怯心理，叫他課下把遲到的原因寫出來，但必須把事情寫清楚，待他寫完交給我看后，我指出有些地方未寫清楚，并指導他如何寫，待第二稿交來，事情便說得較清楚明白了。我特地在全班表揚了他的寫作。此事不但對他觸動很大，也影響了其他同學，我明確告訴同學們，遲到的行為不可取，但誰都會遇到不該發生的事情。你們遇到過煩惱嗎？他們都說“有”，我說：“把你們認為不該發生的事情寫出來吧！字數不限，只要把事情交待清楚就行。”這樣運用情景教學，激發了學生的傾吐欲望，進而激起了學生的思維活動，無形中也激發了他們的寫作興趣，而且使他們感到寫作文原來還可以這樣簡單快樂，很容易就喜歡上了寫作。

二、變情感為佳作

當前，我們的作文仍徘徊在一個誤區中，這就是在選擇寫作材料上虛假，而表達的情感內容也不真實。因此在學生的作文中就經常看到這樣的句子：“夜深了，老師仍然在給我補課，我激動得流下了淚水。”“我生病了，同學們來看我，我好感動，流下了熱淚。”等一些表達思想感受的句子。從這些句子中，使人感覺到好像只有流淚，才是表達內心感受的最好方式。而且空洞無用的話語滿篇皆是，看不到真實的事物和情感的表達。追查造成這一寫作現象的原因就是命題脫離學生生活實際，為契合考試作文的要求,反復進行機械的訓練。長此以往，造成學生以成人腔說假話、套話、空話。學生不能“我口說我心”，吐露真情實感，他們的理智感、道德感、審美感得不到很好的發展，使作文缺乏兒童情趣和創見。

不久前，看到一位同仁發表了不同的見解，他說：“孩子們有自己的生活氛圍、有自己的喜怒哀樂、有自己的表達方式。作為老師，在他們作文時，要引導他們寫其所想、寫其所樂，表達他們的真情實感。”但我贊成這樣的觀點，這與大綱的要求是一致的。記得一次說話課上，我告訴學生今天談論的話題內容是“長大了干什么?”學生們爭先恐后，興趣盎然，有的學生說要做一位美術老師，教給孩子畫出美麗的圖案；有的學生說要做一名出色的醫生，拯救更多的病人；有的學生還說要做一名酒店經理等等。這時，一個小男生站起來說：“老師，我長大了以后要做一名爸爸，因為做了爸爸就能對媽媽好!”這個小男孩的想法使我非常意外。如果在過去，我一定會說：“小小年紀怎么會這樣想呢？”可是現在我卻感到高興，并為此深深觸動。因為我的學生信任我，更重要的是他能勇敢主動的說出自己內心真實的想法和美好的心愿。看來他父母的感情隔膜已在他幼嫩的心靈上烙下了痕跡。假如我們站在成人角度，認為這樣想有早熟的嫌疑，或者認為這樣想根本就不是什么“理想”而簡單干脆地否定。不管老師是否有意，都將會給孩子留下許多負面影響。因此，我們應該將自己的身段放在和孩子們同一個水平線上，用他們的思維去觀察思考他們的世界，用他們的心靈去體驗感受他們的各種情緒，允許每個孩子都有個性的想法和獨特的表達。而教師所要做的就是對學生進行正確引導。慢慢地,學生就會感到寫作就是寫我所想，輕松快樂，進而將自己的真實情感變為佳作。

三、變苦作為樂作

春天來了，先領著學生們到野外看看草、聞聞泥士的氣息; 到小河邊捉魚、撈蝌蚪，觀察樹林、樹干、枝條、葉子；去果園里轉轉，尋覓花朵的多姿，所聽蜜蜂的嗡嗡聲，領略蝴蝶的舞姿。返回教室交流看到了什么,聽到了什么，摸到了什么。學生們爭先恐后發言，交流完畢寫作文《春天來了》，每個學生都能當堂完成。

原來習作課學生只動筆寫，學生們都是愁眉苦臉。我就讓學生拿些材料，動手操作一下，讓學生在高興中、輕松中習作。

例如，在寫作《不倒翁》時,讓學生們帶上有關制作材料，在課堂上先做，后寫。一位學生寫到，“把石頭放進雞蛋殼里，并輕輕搖動，讓石子搖均勻，然后點燃蠟燭,讓蠟燭油一滴一滴滴進去。我滿以為成功了。把蛋殼放在桌子上，用手一按卻不起來。我仔細琢磨，噢!原來石子放得太多了。我重新做了一個，放在桌子上推倒，它前搖后擺站起來了。把小孔用紙糊住,最后拿彩筆在蛋殼上畫上了豬八戒臉譜”。

總之，我們要運用多種新穎形式引導學生多觀察、多說話、多交流、多練筆，使學生在玩樂中、在輕松中寫作，定能讓學生愛上寫作，提高寫作水平。