小學語文詩歌寫作教學指導策略探討

江蘇省泗洪縣第一實驗學校 李慧芬

小學階段的詩歌寫作教學有一定的難度，這主要是因為詩歌本身的難度就比較大，而小學生在小學階段的綜合能力相對來說還比較弱，沒有辦法進行比較好的探索，所以就需要教師進行一定的引導和幫助，在具體的教學過程中，教師應該引入現代教學理念，在教學中多引導學生進行思考，讓學生進行實踐，在實踐的過程中引導學生提升能力。

1.激發興趣，讓學生產生創作欲望

“興趣是最好的老師”。培養學生寫詩的積極性，首先要引起學生對詩歌的興趣。興趣之后，一切都會自然而然地發生。首先，在學習一首詩時，不要被局限在一首詩里面，而是應該突破出來，尋找更多的相關的素材和內容，這樣就能夠將學生的思維發散出來，讓學生在進行知識學習的時候有更多的可能性。除了這首詩的內容外，老師應該收集更多有關這首詩的知識。作者的故事，寫作背景等。在此基礎上，我認為教師還可以有意識地組織學生開展多元化活動。開展各種形式的詩歌。筆者的課堂每學期都會組織一場全班的詩歌活動，比如模仿真人秀節目“我愛記歌詞”專欄，我愛寫詩活動收到了很好的效果，形成了強烈的詩歌學習營造氛圍在課堂中。平時，我們也可以組織一些詩歌朗誦，詩歌品味等活動。在進行課程教學和課外交流的過程中，教師完全可以利用宣傳陣地發起優秀作品征集活動，使用課堂的窗戶、走廊和黑板報。展示學生的優秀詩歌。好的學生作品也可以提交給更高級別的報刊雜志。當學生看到他們的作品變得有型時，這是一個很大的鼓勵。教師要激發學生的興趣，鼓勵學生勇于探索和尋找，因為知識的學習是沒有盡頭的，對于知識的分析和掌握需要教師不斷的讓學生在學習詩歌的實踐中體驗學習詩歌的快樂，這樣學生勢必會有持久的熱情，能創造性地學習詩歌。

2.引導學生進行科學的積累

學生需要多閱讀并累積一定量的詩歌。俗話說：讀了三百首唐詩，就算不會寫詩那也會吟詩了，文化素養就會出現比較明顯的變化。平時學生應該閱讀詩歌。閱讀大量的詩歌，了解詩歌的節奏、韻律和語言。也可以理解不同題材的詩歌有一定的創作規律。在這個過程中，老師應該對一些詩的常識和規律進行一些解釋。如格律詩歌，古詩詞規則有嚴格要求，使學生掌握詩歌的基本要求，使學生創作詩歌不至于夸張。否則，所寫的詩將不可避免地會產生淺而粗俗的風。在實際課程教學的過程中，教師還應該為學生詩歌學習提供一個個小把手，因為總體而言，詩歌的難度還是很大的，如果單純讓學生自己去理解和把握的話，很容易出現問題，但是如果能夠通過一個個小問題的話，就能夠讓學生有一個上升的小把手，這樣學生能力的提升就顯得比較穩定了。所以，教師在教學的過程中要注意設置把手，讓學生輕松走進創作。為了引導學生寫詩，老師應該為學生設置一些手，以便更輕松，更有針對性。隨著時間的推移，學生們將逐漸找到詩歌創作的道路。

3.鍛煉學生的實踐能力

有些文章很有詩意。教師可以收集這些文章并提供給學生。指導學生理解文章的要點，選擇文章的意圖，應用適當的技巧，并將文章改為詩。在“桃花源”一文中，作者可以要求學生根據文獻的意義寫一首詩。此外，在教學的過程中，教師還可以引導學生用相關的詩來配相關的畫面。自古以來，詩與畫并沒有分開。學生傾向于以膚淺和缺乏形象的詞匯來寫詩。繪畫它不僅可以培養學生捕捉圖像的能力，還可以引導學生更深入地了解圖像。例如，給學生一幅水墨畫，讓學生看一首詩的畫面，想一下幾個問題：圖中的圖像是什么，它們是什么樣的模態特征，你是怎么想的等等。教師還需要引導學生為生活寫詩。白居易云：“文章合為時而著，歌詩合為事而做。”這是關于寫文章和寫詩來反映現實生活。因此，我們的最終目標是讓學生以詩歌的形式寫下自己對自然，社會和生活的發現和感受。我經常要求學生用詩歌來記錄他們的生活。當學生以詩意形式表達自己的感受時，他開啟了詩歌之門的大門。

【結 語】

語文寫作能力的提升和學生的詩歌素養有著很重要的關系，而寫作能力是學生語文綜合素養最直接的體現之一，在小學階段的語文教學中，教師應該積極尋找科學的方式進行詩歌寫作教學，幫助學生更有效地強化自己的能力。