群文閱讀對提升學生創造性思維的作用探析

廣東省深圳市南山區麗湖學校 王 媛

群文閱讀是指將多篇文本按照特定的方式組合起來，用于引導學生開展閱讀，獲得個性化理解，發展創造性思維，提高閱讀水平。群文閱讀是語文學科新課改的重要里程碑，而新課改也給教師開展去群文閱讀教學創造了更自由，更創新的平臺。語文教學的根本目標是培養學生的語言能力，而語言是思維的外在表現，因為由思維過程語言才會呈現出具體的含義。缺少思維過程，語言也就沒有了存在價值。也就是說，語言是表達思維的重要工具，而思維水平決定了語言水平的高低。因此，在語文教學中，教師應該結合實踐開展群文閱讀，以提升學生的創造性思維能力，從而提高他們的語言能力。

一、結合教材，精選閱讀主題

群文閱讀的前提是選好主題，圍繞主題將多篇文章組合在一起。如果缺乏主題，群文閱讀就會陷入群龍無首的尷尬境地。教師可以結合課本中各個章節的主題合理組合閱讀文本或根據文本內容、主旨、語言表達等多個方面選定主題，根據主題精心選擇閱讀文本。例如，以時間為主題的群文閱讀——“秋天的詩歌”“描寫夕陽的美文”；以人為主題的群文閱讀——“我的同學”“我最愛的人”；以物為主題的群文閱讀——“文人筆下的荷花”“寓言故事中的狐貍”；以事為主題的群文閱讀——“離別的詩歌”等；以成長為主題的群文閱讀——“名人成長故事”“美好的童年”；以愛為主題的群文閱讀——“師生之情”“父母的愛”“同窗友誼”；以思維訓練為主題的群文閱讀——“多角度看事物”等。以文本體裁為主題的群問閱讀——“美麗的神話”“精彩的演講”“民間傳奇”等。總之，教師要善于挖掘課本中的主題，結合課文精選主題，再圍繞主題合理組合開展群文閱讀的文本，以激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀空間，培養其創造性思維。

二、比較閱讀，發散學生思維

引導學生在群文閱讀中通過比較閱讀的方法鍛煉閱讀能力，就如同人在游泳的過程中學會游泳。在組織學生開展群文閱讀的過程中，教師要引導學生通過一篇篇文本的比較閱讀產生疑問，發散思維。例如，在組織學生進行主題為“不一樣的雨景，不一樣的情”群文閱讀，讓學生們通過比較閱讀一系列的描寫雨中景色的詩歌深入感受不同的雨景下作者不一樣的內心情感，更加準確地把握詩歌創作特點，了解作者借景抒情，寓情于景的寫作技巧。在學生進行閱讀時，教師可以精心設置問題引導學生發散思維：（1）作者創作這首詩歌的心境如何？（2）你閱讀詩歌之后有什么感受？理由是什么；（3）作者創作這首詩歌的目的是什么？通過這三個問題為學生構建比較閱讀的階梯，發散學生的思維，引導學生走進作者的內心世界，與作者進行心靈交流，和文本進行深入對話，從而逐漸深入探究閱讀主題中蘊含的人文內涵。不同的雨中景色表達出作者不同的內心情感，抓住這一點就能更加準確地把握詩歌創作地特點。通過群文閱讀給學生提供更加寬廣的思維發散空間，引導他們結合詩歌創作背景，通過比較閱讀、重點批注、大膽聯想等閱讀方法深入思考文本，獲得更加獨特的理解。

三、圍繞主題，組織閱讀文本

在開展群文閱讀之前，教師要圍繞選定的主題合理組織文本，進行呈現出文本的多樣性，通過多元化的閱讀文本組合引導學生進行多元化閱讀，發散學生思維。例如，進行主題為“不一樣的雨景，不一樣的情”群文閱讀時，教師可以根據主題組織多元化的閱讀文本，如《早春呈水部張十八員外》《春曉》《飲湖上初晴后雨》《春夜喜雨》《夜雨寄北》《滁州西澗》《飲湖上初晴后雨》等，以呈現出群文閱讀的多樣性，主要體現在以下幾個方面：第一，雨景的多樣性，如描寫白天雨景詩歌，描寫雨后初晴的詩歌，描寫黃昏雨景的詩歌，描寫深夜雨景的詩歌；第二，這些詩歌中體現的作者思想情感時多樣的，如贊美春天的、贊美西湖的、對春天的憐惜之情的、表達悠閑的心情的、表達作者心中愁苦的。通過多元組合的閱讀文本有效拓展學生的閱讀視野，增強群文閱讀的生活性和多樣性，有助于激活學生思維，培養學生的創造性思維。在學生閱讀的過程中，教師要有效組織學生開展閱讀交流，讓他們以小組為單位討論分享自己的閱讀體會，發表對閱讀文本的個性化觀點。伴隨討論的深入，教師在聆聽學生分享閱讀心得的過程中，引導學生共同探索，共同分享，不斷完善自己的對文本的理解。學生在問題的引導下開展閱讀，發表感悟的同時傾聽同學的不同感悟，在這個過程中，學生們的思維將碰撞出創造性思維火花，最終形成自己的觀點。這時深化學生思維的過程，是淡化教師權威的過程，也是激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力的過程。師生在質疑、分享、討論中達成共識，完善觀點，完成高效的群文閱讀。

綜上所述，作為新型的閱讀方式，群文閱讀打破了傳統的單篇閱讀模式，有效解決課外閱讀活動過于松散的問題。群文閱讀有利于學生發揮自己的創造性，與文本進行深入地、個性化地對話，最終得到自己的觀點。同時在與他人的思維碰撞中，學生最終發展出更加高級的創造性思維。因此，教師應該在現有的單篇閱讀的基礎上，合理運用群文閱讀教學，使兩者互為補充，構建更加完善的閱讀教學體系，幫助學生發展創造性思維能力。