高中作文有序化教學研究

江蘇省鹽城市龍岡中學 張 燕

寫作訓練貫穿于語文課程教學的始終，不僅不同階段不同時期的寫作教學要注重序列性，在同一個時期，當學生處于不同年級時，也要讓作文的教學規范有序展開。這樣才能夠讓寫作訓練循序漸進地滲透，才能夠由淺入深地鍛煉學生的寫作能力與素養，促進學生寫作水平的穩固提升。在高中時期的寫作教學中，采取有序化的教學模式更加有助于教學目標的逐一達成。會讓學生不斷適應新的寫作要求，能夠在每一個特定時期有針對性地鍛煉自己的寫作能力和素養，這樣學生的寫作水平才會慢慢明顯提升。

一、讓學生逐漸適應不同寫作文體

高中階段和初中時期的寫作訓練方式和寫作要求存在一些十分明顯的變化，最直觀的體現就是在寫作文體上的差異。初中時期學生主要以記敘文的寫作為主流，偶爾會穿插議論文寫作，但這一文體并不是所有學生都能夠熟練掌握。進入高中階段后，在一開始展開的訓練中仍然會以記敘文為主，要加強對于學生記敘文寫作能力的鞏固。但是，學生需要更快適應與熟悉議論文乃至散文等文體的寫作，這些文體在高中階段的寫作中使用更廣。由此可見，讓學生適應不同的文體，并且可以循序漸進地對各種文體的寫作要求、寫作方法都有較好的掌握，這是一個非常明確的作文教學的訓練重心。教師要合理進行整個寫作教學的安排與設計，以有序的方式推進教學的實施與深入，讓學生可以慢慢熟悉多種文體的寫作要求。

教師可以年級段為劃分，給整個高中階段的作文訓練設計一個實施方向和目標，有序推進學生對于各種寫作文體的適應與掌握程度。比如，高一，側重訓練記敘文，上學期從復習記敘文的要素開始，先讓學生練習簡單的記敘文，下學期以記敘文為主，說明文為輔。高二，側重訓練議論文，立論、駁論分開練習，加強學生議論文的表述和應用能力，在周記中適當練習詩歌與戲劇。高三，開始文體自選的話題作文練習，但要求學生注明所寫的是什么文體，以強化文體意識。這種層層推進的教學實施方法是幫助學生適應各種文體的寫作要求，能夠靈活結合不同的寫作主題、寫作素材來有效進行文體選擇的一種實施方法。這樣的背景下學生寫作的發揮空間會更大，不容易受到文體的局限，寫作時表達的自由度也會更寬泛。

二、設置層層遞進的寫作訓練目標

高中階段的寫作教學中，寫作訓練的要求會更高，寫作教學的目標也會更清晰。教師可以設置層層遞進的訓練目標讓學生不斷適應更為深入的寫作要求，推動學生語言應用能力和寫作素養的不斷提升。教師在設置訓練目標前首先要充分了解學生的能力水平，了解學生的語言掌握和應用的能力。最好是在設置教學目標上結合學生的短板或者不足，有意識地加以彌補完善。此外，可以多嘗試設計循序漸進的教學目標，這不僅是序列化教學的一種體現，也讓學生適應寫作要求更容易，這樣的背景下教學目標也可以更好的達成。

教師可以從大的框架和整體教學規劃出發，對于高中階段每一個時期的作文教學都設定一個相應的訓練重點。比如，高一，配合記敘文，學習順敘、倒敘、插敘，記敘文的寫作中要讓學生懂得一些好的方法技巧的應用，比如設置懸念，層層鋪墊，先抑后揚，先揚后抑，設置線索，連綴鏡頭等；高二，配合議論文，學習論證結構的一些基本方式，如總分、分總、總分總等，同時，懂得在議論文的寫作中靈活應用層進式、并列式與對照式等表達方法與技巧；高三，進行綜合技巧訓練，這個時期需要學生能夠結合具體的寫作主題和要求靈活確定寫作思路，合理進行文體選擇，并且要在材料作文或者話題作文的寫作中有良好的審題立意能力。這種層層加深的訓練要求是推進學生寫作能力素養不斷進步的教學實施方法，也會讓學生在寫作過程中對于各種要求都有更好的適應能力。

三、注重作文點評指導的有序化

教師在指導和評改學生的作文時，其實是一個和學生進行有效交互的過程。在這個過程中，也可以讓教學實施以序列化的方式展開。在不同的教學階段，以及結合不一樣的寫作訓練要求，教師采取的作文的評改方法和側重點應當有相應的調整與變化。教師對于學生習作的審核標準也應當采取差異化的方式設計。這樣才能夠讓作文的指導與點評的針對性更強，指導的效果能夠充分體現出來，學生可以從教師的點評中有更多有益收獲。

在不同階段，結合學生不同的寫作能力與水平，教師評改學生的作文時要有一些不一樣的側重點。一般來說作品評改可以遵循幾個基本原則：一是要注重“全面”，對高中作文發展性評價的若干條評價標準，我們都要系統地予以全面安排；二是要注重“點”的合理安排，例如高一訓練的文體是記敘文，所以，評價修改可以以“感情的真摯”為突破口，高二以議論文為主，評改的落腳點則可以放在論點是否準確、論據是否充分有說服力上；三是要注意“點”與“面”的結合，例如在針對“感情真摯”這一表達方式時，可以結合語言、選材、結構等方面來綜合評價修改。明確科學有效的評改原則和評價標準，并且以層遞式的方式明確不同階段的作文評改的重心，這才能夠讓作文評改的方向性更強，有更好的指導意義，學生也可以基于教師的作文講評有更多收獲，在不斷深入的練習中提升自己的綜合寫作能力。