“快學習”時代初中語文作文的寫作策略

江蘇省鹽城市初級中學 魏明霞

在初中的語文教學過程中，寫作教學無疑是教學的一大重點。隨著社會的不斷發展，信息資源的不斷豐富，學生獲取相關的學習資源也相對的便捷，網絡的發展也為學生視野的拓展以及課外的積累提供了較大的便利。而寫作則需要有豐富的課外積累和閱讀量，這樣才能夠更好的為文章潤色，增添文章的色彩，使文章更具內涵和深度。因此在在語文作文的教學過程中，教師可以讓學生通過信息技術等多方面資源豐富自己的閱讀量，讓學生能夠學以致用，有效地把積累的知識運用到寫作當中，不斷提升初中生寫作的能力。

一、利用信息技術獲取寫作素材資源

在網絡發達的今天，人們可以隨時隨地進行百度搜索，尋找自己想要的信息資源，因此教師在教學的過程中也應該要充分的加以利用。利用多媒體等信息技術，不斷地拓展寫作的素材，讓學生能夠從多方面、多視角地去思考寫作的內容，使得學生寫作的內容更加新穎和豐富。不斷減少寫作過程中作文風格千篇一律的現象，促進學生寫作能力的提高，讓學生在寫作的過程中，能夠及時地把所了解和閱讀到的知識素材加以運用和仿寫。使得學生的作文更具亮點和可讀性，從而不斷提高初中生寫作的水平，提高學生作文的成績，進而促進學生語文成績的不斷提高。

例如：教師在寫作教學的過程中可以利用多媒體，為學生展示相關寫作的素材內容，讓學生進行快速的瀏覽和閱讀，獲取自己認為好多句子內容。比如，進行“向______學習”為題的作文教學時，教師可以為學生展示一些名人的故事，豐富學生的見解，拓展學生眼界的同時還能夠為學生的寫作帶來一些靈感，讓學生能夠找到自己想要學習的對象。通過這種方式不斷豐富學生的知識素材積累，讓學生在遇到相關的寫作題材時能夠加以合理的運用和模仿，讓學生的作文更具高度和水平，從而不斷提高學生寫作的能力，培養學生學以致用的能力，促進學生寫作技能的不斷提升。

二、培養學生善于觀察生活的能力

在寫作的過程中，往往真實的故事、真摯的情感才能夠打動到讀者，而這些都多都源自于生活。在我們的日常生活中，其實有很多鮮明的事例能夠運用到寫作的內容當中，同時，寫作的題目有很多也與生活息息相關。因此，教師在寫作教學的過程中，要不斷培養學生善于觀察和發現生活中一些有意義的故事的能力，讓學生在寫作的過程中能夠有效的運用進來，從而使得學生的作文情感更為真摯內容更為真實。通過對學生觀察能力的培養，不斷為學生的寫作積累一些鮮活的素材，使學生的寫作內容得到更好的豐富和拓展，讓學生的作文更加生動形象，促進初中生寫作能力的穩步提升。

例如：在進行“我的課余生活”一文的寫作時，這就需要學生有豐富的生活積累，善于從平淡的日常生活中挖掘出更有深度的故事，從而更好的運用到寫作的過程中。如果學生沒有善于觀察和發現生活中有意義的事情的能力，那么學生的作文可能就會像流水賬一樣，缺乏吸引力缺乏深度。因此，教師要在平常的教學過程中，讓學生講述自己周末或是課后所發生的趣事或是有意義的事情，讓學生在日常學習過程中進行積累學會發現，讓學生在寫作的時候能夠有豐富的積累來支撐自己的寫作，使學生能夠信手拈來，不斷提升學生寫作的能力和水平。

三、鼓勵學生課余時間多去圖書館

語文的學習需要有豐富的積累和閱讀，而學校的圖書館內具有各種風格的書籍，可以為學生提供良好的閱讀場所。因此，教師可以鼓勵和要求學生利用課余的時間，多去圖書館進行閱讀，充分利用好碎片化的閱讀，積累各方面的知識，不斷增長自己的見識和眼界。讓學生在寫作的時候能夠充分結合自己碎片化閱讀所積累的知識，使學生在寫作的過程中有源源不斷的思路，從而促使學生的作文更具廣度。讓學生在不斷的積累和閱讀中學會模仿和創新，使學生的作文更加新穎，更具特色。

例如：教師在教學的過程中，可以讓學生列出自己一周的閱讀清單，看看班級里面誰的閱讀量最多，誰的閱讀面更廣。對學生的閱讀給予鼓勵，不斷地提高學生閱讀的積極性，讓學生能夠更加自覺地利用自己的課余時間到圖書館進行閱讀，從而培養學生閱讀的習慣。讓學生能夠通過閱讀，更快地提升自己寫作的能力以及作文的質量，從而更好促進初中生語文成績的進一步提高。

總而言之，在這個“快學習”的時代，教師要充分的利用各種信息技術資源，為學生的寫作積累提供更多素材，讓學生能夠靈活運用自己的積累，學會學以致用，不斷提升初中生寫作的高度。讓學生能夠通過知識的積累以及技能和方法的發現，更加快速地提高自己的寫作質量，使得初中生的作文能夠更加熠熠生輝，從而促進初中生語文成績的逐步提升。