培養(yǎng)學困生課外閱讀的興趣與良好習慣

甘肅省涼州區(qū)武威南鐵路第一小學 蔣麗萍

在日常的閱讀教學中，我們語文教師除了要努力提高課堂閱讀教學之外，還要必選加強學生的課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，這樣才能使學生從廣闊的課外閱讀中汲取營養(yǎng)，為學生的終生閱讀奠定良好基礎(chǔ)。要想讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習的重要部分，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。那么如何培養(yǎng)學困生課外閱讀的興趣與良好習慣，結(jié)合自己教學實踐淺談幾點做法：

一、培養(yǎng)興趣習慣，構(gòu)建閱讀空間

1.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成持久習慣

每一個語文教師，盡管我們在課堂上聲嘶力竭地要求學生多閱讀，但是如果我們不幫助學生指出其重要性，就很難讓學生對閱讀具有自學性，正如布魯納斯所說：“要使學生對一門學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習”，也就是說，你必須幫學生明確學習目的，使之朝這個目標前進。其實，書本是死的，學生是活的，不能以一個教學大綱就將學生死板地捆在條條框框上，這只能讓學生反感，厭學、棄學現(xiàn)象由此產(chǎn)生。相反，當學生接受了語文，對之產(chǎn)生了興趣，在歌聲、笑聲中所學到的東西，又豈是課本上所能包含的。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”既樂知，又有什么不能解決的呢？我們教師要讓學生明白學習語文不能局限于課堂上的40分鐘，應多讀書看報，擴大知識視野。同時，針對學生普遍存在的好奇心理，激發(fā)其課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生具備課外閱讀的持久性。

2.堅持每天閱讀，構(gòu)建閱讀空間

美國中小學一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學方式，大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄。其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)其終身閱讀的習慣。有了這種習慣,說明學生已經(jīng)把閱讀生活化了。我們要引導學生像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間,用在閱讀上。我們可以安排和要求學生用午休、放學做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習慣，一天不讀便寢食難安。

3.主動勤于思考 ，敢于質(zhì)疑創(chuàng)新

“學而不思則罔,思而不學則殆。”邊讀邊思,能夠使自己在閱讀中處于主動地位,讀得自覺,讀得深入,讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點,哪里有問題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于質(zhì)疑。在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題,敢于并善于提出自己的看法和疑問,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.科學推薦讀物，注重廣泛閱讀

語文教師要根據(jù)不同課外讀物的特點選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學生的閱讀興趣。向?qū)W生推薦課外閱讀節(jié)目，要兼顧思想性和知識性，根據(jù)學生年齡特點和語文教學實際，兼顧學生勞逸結(jié)合的原則，合理安排閱讀，反對那種“多多益善”，只求數(shù)量不求質(zhì)量，流于形式的做法。課外閱讀既要根據(jù)教學大綱規(guī)定的各年級語文教學目標配合課堂教學，又要考慮其它學科的需要及其學生興趣的廣泛性，以滿足學生全面發(fā)展的需要。使課堂成為進行閱讀指導的基本陣地，課外成為課外閱讀的主戰(zhàn)場。

二、加強方法指導，提高閱讀效率

閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態(tài)，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批注、評點或讀后感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，成為靈魂的營養(yǎng)液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：

1.固定課外閱讀時間

這是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，學生在學校規(guī)定的集中閱讀時間內(nèi)，我們語文教師在班內(nèi)伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，我在每學期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及班級的閱讀計劃，要求家長為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。通過學校與家庭的持續(xù)化地運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養(yǎng)。

2.開設(shè)閱讀指導課

大多數(shù)學生在閱讀時都普遍存在盲目性和隨意性，為了幫助他們克服這些現(xiàn)象，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節(jié)課作為課外閱讀指導課。閱讀指導課上做好以下工作：

（1）推薦優(yōu)秀讀物。根據(jù)學生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。

（2）讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。指導內(nèi)容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上批注，怎樣寫讀書筆記、讀后感，利用“閱讀參考資料”閱讀，指導學生會做“讀書卡”，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在閱讀中，指導學生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應及時記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。

（3）優(yōu)秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

有人說：“培養(yǎng)一種習慣，收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運”。我們的學生只有養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，長期堅持閱讀，才能獲取更多知識，適應現(xiàn)代化的學習要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川”。

本文是甘肅省教育科學規(guī)劃課題《提升語文學困生閱讀能力策略研究》【課題編號：GS[2017]GHB3211】的研究成果。