職業高中美術鑒賞課有效教學研究

內蒙古自治區扎蘭屯職業高中 季劍平

當前，職業高中美術教師引導學生鑒賞美術作品時，應先改變傳統的教學模式，教學中積極運用多媒體播放諸多的美術作品，直觀立體的畫面能夠調動學生積極鑒賞畫作，學生在鑒賞過程中認真分析和總結，逐漸增強學生的自主歸納能力和鑒賞能力。同時，教師要注重引導學生自主鑒賞和審美，發揮學生主觀能動性，促使學生主動觀察和鑒賞不同的美術作品，使學生的觀察能力得以提高，最終取得最佳的教學效果，促進職業高中美術教學工作的高效率進行。

1.職業高中美術鑒賞課教學現狀

綜合分析職業高中美術鑒賞課程教學現狀，總結得出以下幾點：第一，教師在教學中過于注重完成教學任務，忽視創新教學方式，教師始終運用傳統的教學方法，長期灌輸美術知識，忽視引導學生鑒賞美術作品，致使學生完全處于被動的狀態，學生沒有機會增強鑒賞能力。可見，教師受應試教育的影響以提高學生美術成績為主，對于提高學生鑒賞能力不夠重視，導致學生不了解美術畫作的風格，不清楚美術作品都運用哪些繪畫技巧，學習中感覺很迷茫很困惑，久而久之，對鑒賞課不感興趣，必然會降低主動性。第二，鑒賞課堂上教師仍然以寫板書的方式講解課程內容，無法呈現立體的畫面，難以激發學生主動鑒賞和分析，導致學生注意力不專注，上課時經常走神，不利于提高學生的觀察力和欣賞水平。因此，針對美術教學中存在的問題，以下文章提出了有效的教學策略[1]。

2.職業高中美術鑒賞課有效教學策略

2.1 展示美術作品，引導學生自主鑒賞

在新課改背景下，職業高中美術教師更新教學理念，鑒賞教學中深入落實以學生為本的教學觀念，引導學生自主鑒賞美術作品，并要求學生總結畫作中蘊含的文化知識和繪畫方法等等，促使學生認真觀察，仔細看線條的走向和顏色的搭配，進而了解作品的風格以及運用的繪畫技巧。此外，教師應要求學生自主歸納鑒賞結果，并主動舉手發言，在學生依次舉手表述想法和觀點后，教師應對于學生錯誤的認知及時糾正，使學生意識到應從不同的角度，思考、分析、鑒賞美術作品，這樣才能全面地鑒賞，更好地欣賞畫作，逐漸學生能夠獨立自主鑒賞，并表述正確的鑒賞結果，學生的鑒賞能力和欣賞水平得以提高，這是鑒賞教學中最終的教學目標。因此，鑒賞課堂上教師應為學生多提供一些自主鑒賞的機會，激發學生主動賞析畫作，增強學生的觀察能力和鑒賞能力，進一步提高鑒賞教學質量。

2.2 播放美術教學視頻

現如今，多媒體技術廣泛應用于職業高中美術教學中，教師引導學生鑒賞美術作品前，可以運用多媒體在網上查找諸多不同風格的畫作，播放直觀立體的圖片，清楚展示多樣的美術作品，既創新教學方式，又帶給學生視覺上沖擊，促使學生主動鑒賞，學生一邊鑒賞一邊總結畫作的風格、繪畫方法，并明確作品的創作年代、時間等等，從而使學生自主總結鑒賞結果，有效增強學生的歸納能力和鑒賞能力，進一步提升學生的欣賞水平。由此可知，多媒體技術是一種有效的教學手段，教師運用多媒體播放美術教學視頻，呈現《清明上河圖》《最后的晚餐》《蒙娜麗莎的微笑》等美術作品，展示立體幻燈片，使美術畫作立體、生動，通過點擊鼠標調節圖片的大小，而后，引導學生選擇自己感興趣的作品進行鑒賞，逐漸學生對鑒賞畫作感興趣，主動鑒賞作品的風格、繪畫方式等等，且學生在鑒賞過程中自主總結作品的特點以及蘊含的美術知識和創作背景，必然會提高學生的鑒賞能力。同時，提升鑒賞教學效果[2]。

2.3 結合美術畫作提問，調動學生主動鑒賞

現階段，職業高中美術鑒賞教學中教師要想構建高效課堂，應先創新教學方式，結合美術畫作提出多個問題，落實提問教學法，以此布置懸念，創設問題情境，激發學生求知欲和好奇心，促使學生主動帶著問題觀察美術作品，認真看作品的畫法，逐漸了解畫作的特點和藝術價值，并總結出答案，整個過程中學生注意力更專注，思維更活躍，有利于增強學生的思維能力和觀察力，可見以提問的方式，引入懸念，能夠調動學生積極鑒賞和欣賞畫作，學生不再被動接受知識，而是在教師的引導下，認真觀察美術作品。如：教師展示各種人物的畫像，提出問題，不同畫作都有哪些特點？驅使學生積極鑒賞，自主鑒賞的過程中整理答案，必然會提高學生鑒賞能力和解決問題的能力[3]。

【結 語】

綜述，傳統的教學法難以調動起學生的積極性，致使學生不主動鑒賞，不利于提高鑒賞能力，要想轉變學生被動的狀態，職業高中美術鑒賞課堂上，教師應靈活運用多媒體技術，播放直觀的美術教學視頻，也可以根據鑒賞作品提出問題，激發學生求知欲和好奇心，使學生主動投入到教學中鑒賞畫作。同時，教師應以學生為本，引導學生自主鑒賞不同的美術作品，促使學生積極觀察，并對比分析畫作的不同之處，進一步提高學生的鑒賞能力和分析能力。