高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

江蘇省沭陽縣修遠中學 張 超

隨著新課程改革在全國范圍內的開展，傳統的教學模式已經很難適應社會的發展需要，在各個學科中都在嘗試著進行教學的改革與實踐，其目的是為了能夠提高課堂教學效率，使課堂教學變得更加高效，這一點在高中語文教學之中體現得尤為明顯。在高中語文教學當中，老師們已經開始重視對學生語文思維能力的培養，注重讓學生通過語文思維來思考一些語文問題，通過語文思維方式來解決一些語文實際當中所遇到的問題，這樣可以提高學生的語文學習能力，讓學生的學習變得輕松愉快。

1.語文思維能力的特點

1.1 具有廣泛性

對于高中語文學科來說，語文的知識范圍涉及很廣，幾乎涵蓋了各個領域的知識，學生要想在高中階段學好語文知識，就需要具有語文思維能力，而語文思維能力的重要特點就是在于其廣泛性，就是應用非常廣泛，而且涵蓋的面很廣，這就需要老師注重培養學生廣泛的視野，讓學生能夠站在一個宏觀的角度來思考和辨別一些問題，這樣可以讓學生對語文學習有一個新的認識，能夠認識清楚語文的重要性，并且認識到語文知識的博大，需要運用語文思維的能力和方式來學習語文知識，這樣才能夠起到好的效果。

1.2 具有滲透性

語文思維能力的提高，可以幫助學生能夠更好地將語文知識滲透到學生的腦海之中，讓學生通過這些語文知識的滲透，更好地武裝學生的頭腦，使得學生不僅能夠學習到一點語文知識，更主要地是能夠運用這些語文知識去指導實際的生活，解決實際生活當中所遇到的難題和問題，達到解決問題的目的。通過語文知識的滲透，學生腦海里面就有了天馬行空的思想，能夠自由地進行藝術的創作和實行，這會為學生以后的文章創作能力打好基礎。

1.3 具有交流性

語文思維具有交流性，就是思維與思維之間會擦出火花來，學生在彼此的交流之中能夠感受到彼此之間的思想和人格魅力，能夠深深地被對方的人格魅力所吸引。學生之間通過交流和思考，能夠擴大所學的知識量，能夠通過思維的碰撞來獲得更加寬廣的思維空間，不再局限在自己的領域內進行思考問題，而是能夠跳出自己狹小的范圍之內去看待周圍的世界，那樣學生的視野就能夠開闊，也能夠增強學生思維的深度和廣度，通過深度思維來獲得辨別是非的能力，能夠辨別清楚是非曲直，有利于學生以后的成長。

2.高中語文教學中思維能力的培養策略

2.1 教師要注重自身語文思維能力的培養

作為一名高中語文老師來說，老師自己需要注重自身語文思維能力的培養，給學生起個好頭。因為老師的行為直接影響到了學生的成長，對于學生的成長起到了很大的作用。所以，老師需要注重個人的語文思維能力的培養。首先，老師需要梳理清楚所要教授的語文課本內容，深刻理解語文課本的內涵，能夠用語文思維方式去思考這些語文知識。其次，老師需要能夠在學習的過程中去提出問題和尋找到解決方法，在課堂上能夠給學生加以引導和解釋，讓學生也能夠輕松地提出問題并且解決問題，將解決問題當做一件輕松的事情來做，這樣就可以對學生的學習起到積極的影響。

例如，老師在講述人教版《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，由于這篇文章所講述的內容是春秋戰國時期，年代比較久遠，并且里面有很多生僻且難以理解的詞匯，這就需要老師的引導，讓學生能夠泛讀文章，并且能夠提出一些關于那個年代的問題，引發學生的思考，讓學生能夠通過引導和提問，來鍛煉學生的語文思維能力，讓學生能夠嘗試著解決問題，并且能夠引發深度思考。

2.2 應用情境教學方式，提高學生語文思維能力

在進行高中語文教學的時候，老師需要合理應用情境教學方式，來提高學生的語文思維能力，讓學生能夠通過一定的情境教學，來融入到課堂之中，鍛煉自身的語文思維能力。 情境教學方式是目前老師所常使用的一種教學方法，是老師通過對語文知識的深刻理解，能夠在課堂之中創設出一定的教學情境來，讓學生能夠融入到這種情境之中，能夠進行情境的演練，在情境當中學著提出問題，并且尋求解決問題的方法。這對于學生的思維方式的鍛煉非常關鍵，可以幫助學生學會運用語文思維方式去思考一些問題，解決一些語文學習當中的難題，促進學生的學習和進步。

例如，老師在講述《荷塘月色》這篇文章的時候，就創設出了一些教學的情境，通過多媒體技術將文章當中的內容以圖片和視頻的形式展示給學生，使學生能夠有一目了然之感，能夠清晰地看到文章的中心思想，引起學生對文章的深度思考，鍛煉了學生的思維能力。

2.3 合理地使用小組合作學習模式

在高中語文教學當中，為了能夠鍛煉學生的語文思維能力，可以運用小組合作學習的模式。這種模式的特點是學生能夠通過融入到小組之中，與小組成員一起學習和探討問題，可以針對自己不懂的問題放在小組間進行討論，聽取別人的寶貴意見，努力改變自身的狹隘和局限性，能夠更加寬廣地看待語文當中的問題，這對于學生的語文學習來說很有幫助。學生可以通過小組合作學習，彼此了解對方，加深彼此之間的了解和友誼，為以后的學習和問題的解決打好了基礎。小組合作學習模式，可以發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠主動地進行學習和探索，有助于學生語文思維能力的培養，讓學生獲得知識的同時能夠具有良好的思維方式，利于學生以后的學習和發展。

總之，要想在高中語文教學當中很好地培養學生的語文思維能力，就需要老師在平時的教學當中多注意與學生之間的交流與溝通，及時地了解清楚學生的學習狀況，根據學生的學習狀況來制定相應的教學方案，這樣可以起到好的教學效果。