玩轉(zhuǎn)低結(jié)構(gòu)材料，滿足個(gè)體游戲需求

在當(dāng)前大力倡導(dǎo)幼兒自主性活動(dòng)的形勢(shì)下，游戲材料發(fā)揮的作用日趨重要。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。”因此，我們?cè)趨^(qū)域材料的投放上要盡量多考慮材料的可玩性、可變性、層次性，從而滿足每個(gè)幼兒的不同的發(fā)展需求。

“低結(jié)構(gòu)”材料是一些沒(méi)有很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，很簡(jiǎn)單，但可操作性非常強(qiáng)、可變性大、功能也很多樣化的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時(shí)的想法隨意使用。低結(jié)構(gòu)材料能滿足幼兒的不同需要，它可以實(shí)現(xiàn)多種玩法，具有一定的操作生命力。幼兒與材料產(chǎn)生動(dòng)態(tài)性互動(dòng)，能夠獲得基于幼兒個(gè)體本身原有水平的能力提高和經(jīng)驗(yàn)積累。

收集低結(jié)構(gòu)材料激勵(lì)幼兒積極參與

要貼近幼兒的生活選擇材料。一些幼兒感興趣的生活素材就是學(xué)習(xí)的最好材料。生活中的廢舊物、包裝物都能夠成為低結(jié)構(gòu)的好材料，正好為孩子創(chuàng)設(shè)了了解生活、感悟生活的良好契機(jī)。孩子們收集大量自己感興趣的廢舊物帶到幼兒園來(lái)操作，大大激發(fā)了他們對(duì)游戲的積極性和主動(dòng)性，孩子們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)生活的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等形式得到更多有益的發(fā)展。

要順應(yīng)幼兒發(fā)展時(shí)機(jī)選擇材料。不是所有的活動(dòng)都必須從低結(jié)構(gòu)開(kāi)始，在投放材料時(shí)，低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料是可以互相轉(zhuǎn)換的。材料的投放一定要依據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，可能是一個(gè)從高結(jié)構(gòu)到低結(jié)構(gòu)的過(guò)程，也可能是一個(gè)從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要順應(yīng)孩子的發(fā)展及時(shí)調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒能夠積極投入到活動(dòng)中，使他們參與游戲的興趣大大提高。

運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒個(gè)體創(chuàng)造

在和材料互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩，這決定了他們對(duì)材料的要求：在教育功能以外，更重要的是有趣、多變、操作的開(kāi)放性。為什么孩子對(duì)積木百玩不厭，對(duì)水、沙情有獨(dú)鐘，而對(duì)電動(dòng)玩具只是一時(shí)的興趣？細(xì)分析，它們之間的差別就是多變與不變。低結(jié)構(gòu)材料可以提供給孩子更多創(chuàng)造想象的空間，更能激發(fā)孩子的操作欲望。一物多用、多變的操作方式，能夠使每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲意愿，創(chuàng)造性地賦予其不同的游戲玩法，真正體現(xiàn)了游戲的自主性和主動(dòng)性。

運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料促使幼兒主動(dòng)探究

操作、探索是孩子不斷認(rèn)識(shí)世界的基本活動(dòng)，寬松的外部環(huán)境提供給幼兒自主操作的心理環(huán)境。所以，在材料的選擇上要更具有開(kāi)放性，這樣可以長(zhǎng)久地提供給孩子操作和想象的空間。如類似于枯枝、繩子等這些原始的廢舊材料，可塑性大，可讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)一次次的擺弄，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，調(diào)整操作。幼兒通過(guò)對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用，能夠有一段較長(zhǎng)時(shí)間的探索過(guò)程，并在此過(guò)程中滿足自己的探索欲望。

運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料幫助幼兒感受成功

低結(jié)構(gòu)材料簡(jiǎn)單多變，易于操作，自然而然地滿足了發(fā)展水平不盡相同的每個(gè)個(gè)體，有助于培養(yǎng)幼兒思維的活躍度，增強(qiáng)他們活動(dòng)的成功感和自信心。這樣一來(lái)，也能體現(xiàn)出游戲材料的層次性。低結(jié)構(gòu)材料的層次性，更多是來(lái)源于孩子的創(chuàng)造和思維軌跡。孩子的思考、創(chuàng)意融于材料中，讓材料體現(xiàn)出豐滿而又富有生命力的價(jià)值。

總之，低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用要依據(jù)幼兒自己的興趣和發(fā)展水平，這樣就能在個(gè)體游戲活動(dòng)中讓孩子獲得主動(dòng)而有價(jià)值的發(fā)展。教師要讓低結(jié)構(gòu)材料成為主流，讓孩子在自我選擇、自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我練習(xí)、自我表達(dá)中成長(zhǎng)。