廣西高校公共體育課教學改革現狀的研究

袁延福 右江民族醫學院體育部

從國家關于素質教育與全國體育教學改革相關的文件政策要求來看，無論是在體育課程目標、性質上面，還是在體育課程內容與評價等方面，都充分體現出了人文性，這意味著高校體育教學改革必須堅持以人文關懷為原則。但是，從高校體育教學實際情況來看，仍然還沒有擺脫傳統的任務應付性教育，面對大學生不感興趣體育教學課程如何改革都難以發揮實質性作用。

一、“三個轉變”顯現出廣西高校公共體育課教學改革現狀

自國家素質教育與體育教學改革政策實施以來，廣西各個高校積極響應號召進行體育教學改革，立足于問題進行了冷靜分析、思考和應答，在公共體育改革與發展方向上非常明確，避免了體育教學改革的盲目性，也取得了階段性成果。

(一)指導思想發生了一定的轉變。在素質教育的倡導下，對廣西高校公共體育課教學改革與發展提出了新的要求，也使得學校體育指導思想發生了轉變。廣西高校公共體育課教學改革中始終堅持以“健康第一”、“終身體育”為指導思想，立足于實際情況進行體育教學管理體制與教學改革，旨在通過體育教學讓學生獲得一技之長，為學生形成終身鍛煉意識和習慣打基礎。總體上來說，廣西高校公共體育課教學更加關注學生身心健康以及個人的全面發展，始終以學生終身體育參與意識培養和體育能力提升為目標。

(二)體育課程內容發生了一定的轉變。廣西高校公共體育課教學模式突破了傳統的單一教學模式，仍然以體育基礎知識、技術及其技能為重點的同時，促進體育課程、課外體育活動與早操等的結合，并形成了不同年級不同層次和內容的基礎課、專項選修課、選項課，這使得體育教學課程內容具有明顯的實用性、趣味性、多樣性、競技性等。總體上來說，廣西高校公共體育課教學更加注重因材施教，很好地迎合了當前素質教育的要求與大學生人才培養的要求。

(三)學校體育環境發生了一定的轉變。廣西高校公共體育課教學中，更加關注學生個人的運動興趣、愛好、態度等，積極進行了體育基礎設施配套建設，正在促進體育物質環境的改善；積極制定和完善了體育教學相關制度，為體育教學提供了相應的制度保障；并促進體育教學部門與學校心理工作部門的聯系，為學生身心發展提供了心理環境。

二、“四個不到位”展現出廣西高校公共體育課教學改革現狀的問題

(一)思想認識不到位。廣西高校公共體育課教學改革對素質教育進行了剖析，深入研究和分析了體育課程教學指導思想，但是如何真正實踐“健康第一”、“終身體育”思想還需要進一步探討。廣西高校公共體育課教學改革中思想認識不到位，主要是表現為體育教學創新意識不強、重視程度不夠的問題。新時代大學生獲取信息及其途徑都更加多元化，他們更加關注個人的興趣愛好，還有部分學生沉迷于網絡，對體育運動興趣不高。

(二)課程設置不到位。廣西高校公共體育課教學改革中課程設置不到位，人文關懷體現不足。長期以來高校體育課程及其基礎教學內容，與普通高中、中學等基本上沒有什么明顯的區別，在高校體育教學中沒有向學生傳達出體育內涵，體育項目沒有發揮學生身心健康促進與學生社會適應能力拓展的作用。由于大學生數量較多，廣西高校公共體育課教學改革中仍然采用學分制的強制性教學，不同興趣個體學習同一運動項目，使得體育教學改革并沒有反映其健身性、文化性、趣味性等，“教”、“練”仍然占據了課程的主要內容。

三、廣西高校公共體育課教學改革的實踐思考

(一)樹立創新意識、促進教學觀念改革。高校，作為人才集聚地與領軍人物的搖籃，學生創新意識的培養應該成為各個學科教學的重點。因此，體育教學改革中要充分挖掘和發揮大學生的作用，引導大學生主動參與到體育教學改革中來，用他們的思維和想法為廣西高校公共體育課教學改革提意見，學校收集和整理可利用的、實踐性強的意見，并通過激勵機制讓他們主動參與到體育教學管理中來，讓大學生成為體育教學改革的主體，為大學生創新意識培養提供途徑。

(二)充分尊重差異，堅持“因材施教”模式。廣西高校公共體育課教學改革中課程設置要充分體現人文關懷，就必須學會尊重差異，堅持以學生喜好為重點。將體育教學課程內容分為必修基礎素質課、必選修體育課、自由選擇體育項目學習課、全校任意選修課與適應性體育課等不同階段內容，不同階段不同時期學習不同內容，充分關注了學生的興趣愛好的同時，又通過適應性體育課程照顧了學生身體素質，其中針對身體殘疾、異常或者病弱型學生體育課程主要以康復保健為主。