論課堂導入在小學體育教學中的運用

戴媛 浙江省寧波市鎮海區中興中學(莊市中心學校)

一、小學體育課堂導入——準備中發現

為了體驗出小學體育課堂導入的作用，在一次跑幾步單跳雙落的教學中，嘗試了不同方法。一個班采用小朋友進果園采果子的課堂導入，場地中間用不同顏色氣球代表水果，分組采摘，最后導出采水果時跑幾步單跳雙落容易采到水果。一個班就是平常的直接進入練習主題。一對比發現，課堂導入的效果明顯。學生學習積極性提高，注意力也能集中到課堂上。

課前的導入在每節課程中雖然只有僅僅幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。成功的導入，能創設情景，營造氣氛，調動情感，激發興趣，引發思考。能讓學生的注意力更集中，激發學生的求知欲。課前導入是任何一位授課者不可忽視的，是課堂教學的一個有機組成部分，人們常說“萬事開頭難”，良好的開端等于成功的一半。體育課也是如此，要上好一堂課體育課，依然必須有一個好的開端，就像整臺戲的序幕，如果設計和安排得合理，就能牽引整個體育教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。換句話說，課前導入的好壞，常常在一定程度上決定了這節課的成敗，因此，課前導入十分有用。

二、小學體育課堂導入——實踐中創造

在多年的從教實踐中，針對不同內容和學生，慢慢摸索出一些適合學生，提高教學效果的方法。

(一)情境導入 激發興趣

這個方法是小學低段學生最喜歡的，它的內容有趣，形式活潑，學生在不同的角色中完成不同的思考，適合該年齡階段學生的需要。在一次三年級的后滾翻教學中，開始導入中設置灰太狼抓刺猬的情境，灰太狼老是抓不到羊，今天跑來抓我們這些小刺猬，小刺猬團身學會保護自己，并教會大家翻掌貼肩動作。簡單有趣的導入充分調動了學生的欲望，并把學生帶入一個情境，既完成了教學任務，同時又學會了翻掌貼肩動作，為后續的學習打下了良好的基礎。

在學習立定跳遠的過程中，對于每次在跑道上的練習覺得索然無味，用墊子做障礙，或者指定區域練習，都不及我讓學生跳迷宮來得快樂有效。用呼啦圈擺放一個迷宮，讓學生自由探討，自由闖關，直到雙腳跳到迷宮出口，看誰跳的路程最短，能力弱的小朋友也能走出迷宮，他可以選擇長遠而間隔短的呼啦圈，能力強的小朋友可以不斷挑戰不同路線，同學們在快樂的情景闖關中又扎實練習了立定跳遠的能力。

(二)對比導入 學會思考

這種導入方法能鍛煉學生的思維，通過學生的觀察，完成不同的思考。一年級跳繩教學中，采用畫大圈和小圈的對比導入，讓學生了解到手腕甩繩的重要性。導入語：今天我們要利用繩子來畫圈圈，大家感受一下怎么畫才最省力。一番體驗后，學生對比得出：手腕畫小圈要省力。這樣的一個對比導入，學生用自己的思考得出對比結果，印象深刻，比教師反復講方法效果強多了。這種方法強調了學生自我觀察、思考的能力，有利于強化學生學習的主動性。

上《前滾翻》教材時，首先我在體操墊上放置一個球和一塊磚，我問學生：“球和磚在同樣的外力下，為什么球滾動快而磚滾動慢或者不能滾動呢？”學生很快就回答了這一簡單的物理現象問題。我又導入說：“今天我們就要運用這一原理來學習《前滾翻》的技術動作。”通過對比，學生了解到身體的姿態要如何才能完成動作技術，直觀清晰。很好地解決了這節課的重點，團身緊，身體滾動快。

三、小學體育課堂導入——成果中反思

導入必須有明確的針對性和目的性。一節課最終的目標是完成教學目標，所以導入的方法必須要有針對性，不能為了導入而導入。導入歸根到底還是服務于教學目標，導入是目標的第一步，好的開始才會有好的結果。

導入必須服務于教學內容。每個導入都是服務于本次教學的內容，通過內容的需要設置導入的方法，導入的效果就是能讓學生能更容易接受和掌握本次的教學內容。

導入必須符合于學生的實際。學生有不同的年齡階段，那么導入也要根據學生的實際來設定。適合學生的認知水平和思維方式，能讓學生一看就懂，一聽就會。

導入必須簡潔，緊湊，有藝術。一節課的時間40分鐘，分分都珍貴。而導入所能占的時間也就是僅僅幾分鐘而已，長篇大論，滔滔不絕，浪費時間，還沒有效率，往往起到的是反作用。導入必須做到在最短的時間里，達到最好的效果。一切導入一定要考慮到自身語言的藝術性，達到既簡煉又具體，既有啟發性還有鼓勵性，既有娛樂性還要有知識性。