高職體育課堂趣味田徑教學法的應用研究

黃建林 江蘇聯合職業技術學院常州鐵道分院

伴隨著我國教學制度的不斷完善，趣味田徑教學法在教學改革的初期有了全新的高度。趣味田徑的融入，讓田徑的教學內容變得越來越多元化，大大激發出學生學習田徑的興趣，讓學生們更加喜歡并且主動積極地鍛煉。五年制高職學生正處在身心發育的關鍵階段，隨著五年制高職體育課堂引入趣味田徑教學法，學生對體育教學的觀念有所轉變，他們的學習積極性被調動起來，自然課堂鍛煉的意愿就更強烈，體育課堂教學目標就容易實現。

一、趣味田徑教學法的意義

我國教育事業的逐步推進，新課改的進程也不斷的深入。在新課改的要求之下，現代學校的教育也急需做出緊跟時代發展潮流的改變，從而符合多元化的教學需求。五年制高職校體育教學活動是學生增強身體素質以及推進學生自主鍛煉身體的良好途徑，趣味田徑教學法進入體育課堂對五年制高職校學生來說具有非同小可的現實意義。

五年制高職校的體育田徑教學當中利用趣味化教學的方法，有利于提高五年制高職生的身體素質；有利于推進五年制高職校的體育教學改革；有利于實現高職校體育課堂的最終目標。從其他的角度來說，確定合理的五年制高職校趣味田徑教學方法，能有效地提高體育田徑教學的效率，推動教學活動的順利展開。并且在體育田徑教學過程中，教師應用趣味化的教學方法，對加強學生的團結協作能力、樹立正確的競爭理念、健全學生的人格、推進學生身心健康的發展都有積極的意義。

二、五年制高職體育課堂趣味田徑教學方法的應用

(一)用體育器材開展趣味田徑教學

與傳統的體育田徑教學方法比較，趣味田徑教學方法通常更加關注運用體育器材，主要是因為在田徑趣味教學模式當中，應用了合適的體育器材，可以最大程度上調動起學生對體育田徑教學的積，與此同時，體育器材能夠讓學生體會到體育田徑項目帶來的趣味性、新鮮感等。如果體育教師可以在教學當中合理地把體育器材應用進來，就可以激發學生參與課堂教學的積極性，真正把器材的重要性發揮出來。因而教師要按照不同教學任務與合適的體育器材結合起來組織教學，設計趣味性的游戲。例如學習短跑加速跑中擺臂的正確姿勢，教師要先組織學生進行科學分組，再確定來回跑30米的接力，教師可以將排球(或籃球)作為媒介，讓學生雙手持球，做一個來回的加速跑的接力，再讓學生不持器械跑的接力，分別記成績，對比后發現跑步中的手臂擺動對跑步的成績提高很有幫助，從而讓學生能認真練習擺臂姿勢。課堂中利用器械開展趣味田徑實現教學目標，既讓學生積極地參與到比賽中來，同時讓他們體會到“快樂體育”。

(二)根據場地調節教學手段

五年制高職校現如今所擁有的體育器材以及體育場地還是可以在一定程度上滿足體育教學需要的，可是與其他的高校相比較，器材與場所上還是有很大的差距。學校要一定程度上引進體育器材，可是完善與建設場地要投入大量的時間、空間和金錢，是一項較大的工程，并不是每一個五年制高職校都擁有資本與資源進行完善的。這種情形下，教師要提高適應力，主動開發自己的思維，應用已經擁有的教學場地來制定相對應的趣味化教學項目，同時優化已有的教學場地，更好的提高體育課堂教學的效率。例如：在較為寬闊的體育場地當中，教師應該安排學生進行對應的障礙接力鍛煉，選擇專業跨欄以及鞍馬等物體當做學生鍛煉的障礙，既幫助學生鍛煉，又可以加強學生跑步連續的趣味性，較為有限的體育場地當中，教師還可以讓學生練習蛙跳，如此一來不但可以讓學生達到應有的活動量，而且可以讓學生體會到體育課的樂趣。

(三)優化傳統體育教學模式

體育田徑教學當中應用趣味化的教學方法，關注學生的體驗感以及視覺感。趣味化的田徑教學方法主要是利用游戲的方式讓學生體會到快樂，并且激發出學生學習田徑的興趣，然后對體育教師所教的體育內容產生很大的好奇心，學生產生了探究知識的想法，這樣一來在體育田徑教學當中，學生能夠積極主動的按照教師的思路深入學習體育田徑知識。比如學習立定跳遠的過程中，教師要組織學生活動身體肌肉，避免學生練習當中產生肌肉拉傷的情況。之后，讓學生練習立定跳遠，主要分為快慢兩種練習方法，教師要進行慢動作的立定跳遠示范，讓學生充分認識到立定跳遠的基本動作以及要領，學生基本有了解后，教師可以進行快動作的立定跳遠示范，讓學生知道怎樣發力可以跳的更遠。然后學生開始進行自主練習，教師在一旁指導其進行練習，學生姿勢與要領不正確，教師要提供幫助進行糾錯。這樣一來既可以讓學生掌握立定跳遠的動作要領，又增加了師生之間的互動溝通，更好的實現體育課堂趣味化教學，提高教學效率。

總之，五年制高職校應用趣味田徑教學法，順應體育教學改革的趨勢，進一步推進體育教育步入一個新的高度。文中通過介紹趣味田徑教學法的意義以及其具體應用方法，希望可以為高職校體育教師帶來一些啟發，從而促使五年制高職校體育朝著更好的方向發展。