關于學校體育學課程教學方法的改革

王芳 浙江大學

一、體育學課程教學方法改革的意義

(一)有助于教學目標的實現

通過對學生進行體育知識與體育技能的講解，進而增強學生的體制，引導學生形成終身鍛煉的習慣，促進學生身心健康發展，是體育學課程教學的重要目標。但是，在傳統的教學方法當中，學生自身的主體地位難以得到發揮，只能被動的接受教師所傳授的知識，無法積極主動的參與其中，進而影響學生學習的積極性，體育學課程的教學目標也難以實現。因此，對教學方法進行改革，能夠使學生得到真正提高，促進教學目標的實現。

(二)有助于培養高素質人才

體育學這門課程能夠培養學生的身體素質、心理健康、團結合作精神等，屬于一項綜合性課程。但是在傳統的體育學教學體系當中，教師主要以講課的方式為學生講解體育知識與技能，學生自身的綜合素質難以得到提升。對教學方法進行改革，能夠完善教學過程中存在的各種不足，進而培養出更多社會需要的高素質人才。

(三)是經濟社會發展的需求

伴隨著經濟的進步與社會的發展，體育運用方式與體育運動習慣發生了天翻地覆的變化，但是學校體育學課程并沒有緊跟時代發展的步伐，對傳統的教學方法與手段進行改革，依舊以體育教材為教學中心，為學生講解相關的知識與技能。這樣落后的教學方法難以滿足新時期體育學科的教學要求。因此，對體育學課程教學方法進行改革刻不容緩。

二、學校體育學課程教學中存在的問題

(一)教學內容匱乏

在我國學校體育學課程的教學中，教學形式與教學內容匱乏這一問題依舊存在。第一，尚未及時更新教學內容，使得體育課程的內容沒有緊跟時代發展的步伐，所設置的內容依舊延續體育專業的教學要求，經濟體育項目占據重要比重，與普通高校體育學課程的要求相違背，忽略了學生興趣愛好的培養。第二，體育課程內容單一，以體育知識與體育技能的講解為主，忽略了彼此的相互聯系，導致學生難以形成良好的運動習慣。

(二)教學觀念落后

教學觀念落后這一問題，在我國高校體育學課程的教學當中普遍存在。首先，學校與教師并沒有意識到體育學課程教學的意義，體育學教學在高校教育當中并沒有得到高度重視。其次，教師沒有根據時代的發展更新自身教學方法與觀念，尚未及時吸取先進的教學理念，在實際的教學過程中過于注重知識的講解，學生綜合素質的培養被忽略，進而影響到體育學課程的教學質量。

(三)教學形式單一

在當前的體育學課程教學當中，教師依舊采取講授的方式，學生只能被動的接受教師所講解的內容，興趣愛好被忽略，主觀能動性難以得到發揮。在這樣傳統的教學形式當中，教師在課堂中占據主體地位，學生只是知識的接受者與參與者，無法積極主動的參與到課程教學當中，體育學課程的教學質量會被直接影響，高校體育課程的教學目標難以得到實現。

三、學校體育學課程教學方法改革的策略

(一)靈活選擇課程內容

對學校體育學課程教學方法進行改革之后，教師還應注重教材內容的選擇，根據學生的實際需求與興趣愛好選擇教學內容，以此保證體育學課程教學的順利開展。教師在講課之前，積極聽取學生的意見，避免學生對其喪失興趣。另外，教學內容的選擇應滿足社會發展的需求，教師不斷更新體育知識，進而提高學生學習的積極性。

(二)尊重學生主體地位

對教學方法進行改革之后，學生自身的主體地位得到了重視，教師在實際的教學過程中更加注重培養學生的學習興趣與個性發展，學生由傳統的被動接受向著主動學習過度，提高學生在教學當中的主觀能動性。在平日的教學過程中，教師可以調查學生的興趣愛好與聽取學生的意見，綜合考慮學生意見之后重新完善教學內容。

(三)巧妙設計教學項目

傳統的體育學課程教學更加注重對學生體育知識與技能的培養，學生綜合素質的培養被忽略。在教學方法進行改革的過程中，教師應注重培養學生的體育能力，合理設計教學項目，有意識的培養學生的創新能力與團結協作能力。例如，教師在實際的教學過程中選擇需要協作的項目，以此培養學生的合作精神，或者有意設置障礙提高學生的解決問題能力與創新能力。

四、結語

簡而言之，體育學教學方法的改革屬于一項系統工程，隨著素質教育的不斷深入，教育教學方法改革得到空前發展，只有轉變傳統的教學方法、采取先進的教學手段，才能夠全面提高學生的綜合素質，促進學生今后向著更好的方向發展。